戏剧教学法在音乐课堂中的意义及运用

曾亚淑

（荆楚理工学院 湖北 荆门 448000）

一、音乐课堂中融入戏剧教学法的重要意义

目前，各个国家对于戏剧教学法都有自己的认识，我国较为主流的定义是由台湾的教育学家张晓华提出的，他认为戏剧教学法的理论基础是群体的自发性特征以及人性的自然法则，教师在课堂上应组织学生通过多种方式来完成已经提前计划好的教学流程，并在课堂的教学过程中融入剧场和戏剧的相关技巧，常见的教学方式有无实物练习、模仿、观察、个人创作以及即兴表演等。将戏剧教学法融入音乐课堂教学中主要有以下两个方面的意义：

（一）丰富孩子们的感知，完善孩子们的人格

在我国新课程改革不断深化的过程中，音乐这门学科的教学要求和标准也得到了进一步的更新和完善，音乐课堂教学工作应具有良好的开放性和积极性，为了更好地改变传统模式下教师灌输式的教学方法，有效避免“死读书、读死书”的现象出现，将戏剧教学法应用到音乐教学中是一个很有效的对策。在为学生讲解音乐歌词时，如果更加明确学生在课堂上的主体地位，让学生亲身去扮演历史人物，让学生像演员那样去体会人物的情感和状态，则能使学生在表演的过程中真正地弄清各个人物之间的关系，这对于学生理解人物的内心以及明确音乐歌词所想表达的中心思想都是非常有帮助的。

（二）更能展现出音乐这门学科的实践性

音乐这门学科同许多理科学科一样，具有很强的实践性，学生们要想更充分地理解知识并记住知识，也必须积极地体验所学习的内容，从而进一步认识并理解音乐作品和语言。我国的新课程标准已经明确指出了要想不断地提升学生应用音乐知识的能力，就必须多让他们参与到实践中来，多为他们创建丰富的实践环境。而运用戏剧教学法便是一个有效的应对策略。通过创建丰富多彩的戏剧性活动，让学生身临其境地感受音乐歌词所要表达的内容，初级的戏剧活动可能只是让学生们进行简单的想象和做简单的肢体动作，中级的戏剧活动可能会让学生们亲自在剧目中表演，甚至是参与到剧本的创作中，这些都能给小学的孩子们提供实践训练的机会。运用戏剧教学法后，学生和教师之间的关系更加的亲密了，在教与学的过程中共同进步，学生们还能够获得大量的实践和学习机会，其自身的创造能力和应用知识的能力都能够得到很大提升。

二、戏剧教学法在音乐课堂中的具体体现

（一）情境教学法

对于小学阶段的孩子们来说，情境教学这种方法往往更能激发他们的学习兴趣，通过这种教学方法，学生们既能感受到学习的快乐，同时也能够进行品格的培养。目前，引入戏剧教学法时可以采用以下三种方法进行情境教学：1.生活展示情境。这种教学方式就是以大自然或是生活中的各类场所作为教学场地，教师在课堂中的语言讲解更多的是起到一种辅助的作用，最主要的还是让学生们去观察周围的实物，将课本上较为复杂难懂的知识直观地展示给学生，这样他们对生活实物的感知能力能够得到提高。2.实物演示情境。与第一种方式相比，实物演示情境这种教学方式实践起来更为容易，其不会受到时间、距离和金钱等因素的限制，通过布置各类场景就可以将音乐课本中的内容展示出来，学生们就能够更直观地感受这些事物。3.借助图画或音乐建立情境。音乐教材中的有些音乐歌词也是包含情绪感觉的，那么教师就应抓住这一特点，选择与这种情绪感觉相吻合的音乐来帮助学生理解音乐歌词，也可以让学生亲自演唱歌曲来感受这种情绪。在教学中，针对某些音乐歌词也可以让学生们自己作画，以插画的形式帮助学生更好地感受并理解教学的内容。

（二）课本剧表演法

在教学的过程中应用课本剧表演的方法对于提升学生们的表达能力、创新能力、表演能力以及组织能力都具有重要的意义，学生们在参与课本剧表演的过程中也能慢慢培养出团队合作的能力，同时也能够更加深层次地理解音乐歌词想要表达的思想和内容。学校还可以定期举办相应的比赛，让各年级的孩子都参与到课本剧表演当中来，使学生对音乐这门课程真正产生兴趣。首先，要确定演出的时间和形式，应依据学校各个年级的课程安排时间，分别举行各个年级的课本剧表演活动，确保每一个年级的孩子们都能参与到活动中来。其次，要明确演出的内容和形式。还是要以音乐教材为基础，所编排的课本剧应在忠于歌词中心思想的基础上进行适度的创新，可采取歌舞剧、话剧、小品等各种类型的表演形式，但总体风格必须是乐观向上的。然后，为了更好地保证参加表演活动的作品的质量，学校还应制定一套完善的评分标准，在看完每一个参赛作品后，评委可从剧本创作、语言、表演艺术和服装道具等方面进行打分。最后，要进行适当的奖励。通过各个作品的得分来确定一、二、三等奖，并提供一些学习中能用到的物品作为奖励，这样也能够激发学生们参与活动的积极性。

三、戏剧教学法在音乐课堂中的运用

（一）戏剧教学法在音乐歌词教学中的运用

通过对具身认知理论的了解，我们认为身体与自身实时的情绪、认知以及对事物的理解都是有着直接的关系的，那么在教学过程中为了更好地让学生理解并运用知识，就可以利用身体来创造教学情境。每个人都有视觉、听觉、触觉和嗅觉四种感觉，教师进行教学时也应该利用好这四种感觉，将多种感觉融入到课堂中，让学生真实地感受课本上相对抽象复杂的学习内容，这样学生更容易记住所学习的知识。举例来说，在进行音乐歌词教学的时候，教师便可以以ppt 的形式将歌词内容生动地展现出来，在学生观看ppt 的同时还要对学生进行一定的启发，这样学生们就能够加深对于音乐歌词的理解。

（二）戏剧教学法在音乐歌词理解教学中的运用

要想在音乐歌词理解教学工作中运用好戏剧教学法，教师就必须对这一教学方法有深刻的理解，以戏剧化的形式整合并提炼相应的教学内容，将其改编成具有一定冲突的戏剧主题，在教学过程中融入提前设定好的戏剧化情境，让学生们参与进来并与教师共同完成学习任务。1.暖身活动。其就是正式教学活动开始之前所进行的活动，常见的有自我介绍、互动游戏和活动手脚等形式，这么做的目的是在最短的时间内吸引学生的关注，让他们投入到教学工作中来。比如教师在正式授课之前可先与学生进行互动游戏，让学生们分别扮演一种自己喜欢的动物并上来模仿这种动物，这样一来表演的学生更能投入到课堂环境中来，而没有上台表演的学生们也能够感受到乐趣，之后再借助这些动物与音乐歌词之间的关联，开始正式的教学内容。2.主题活动。教师可以以多媒体的形式将音乐歌词中抽象的内容生动地展现出来，这样学生在观看多媒体课件的同时也能加深对音乐歌词的理解，从而激发学习兴趣，同时也更容易帮助学生记住教学内容。3.讨论活动。在学生基本完成教学任务之后，为了进一步加深学生对所学内容的理解，可分别让学生以一句话的形式或是互相讨论的形式总结学习到的知识。

（三）戏剧教学法在音乐创作教学中的运用

将戏剧教学法运用到音乐创作教学活动中，主要形式就是以戏剧结构来承载具体的教学内容，学生们在扮演角色的过程中既能够慢慢地敞开心扉，同时也能够不断地提升自己的口语表达能力。具体来说，主要可以应用以下三种教学形式：1.游戏教学。在教学的过程中以游戏的形式帮助学生找到创作的灵感，游戏教学这种形式更容易吸引小学生的注意力，这样他们就更愿意投入到音乐的创作中来，同时游戏的过程也为他们提供了创作素材，慢慢地，创作能力就会得到提升。2.角色扮演。在教学中，可以让学生们扮演多个角色，让他们体验各式角色的性格和生活经历，这对于他们积累创作素材也是非常有帮助的。3.表演课本剧。这种形式重在培养学生的创造力和想象力，每一个学生对于同一首音乐的歌词可能有不同的理解，那么就可以让他们根据自己的理解来改编音乐歌词，教师应全程对学生进行辅导和鼓励，尽可能地帮助他们创作出完整的剧本。

四、结语

在音乐课堂中应用戏剧教学法对于提升学生的音乐素养有着重要的意义，如果能够更加科学合理地运用这一教学方法，对于培养学生的人格以及促使学生树立正确的人生观都是非常有帮助的，也能更好地促进我国音乐教学工作的发展。