新媒体时代下高校音乐课程改革现状与探索

杨庆斌

（吉林师范大学 音乐学院，吉林 四平 136000）

【关键字】新媒体；高校音乐课程改革；现状与探索

随着信息技术的高速发展和课程改革的不断推进，数字多媒体技术在高校音乐教学中得到了广泛的应用，极大程度地提高了高校音乐教学质量。多媒体技术具有非常高的信息交互能力，可以极大程度地提高学生的学习兴趣和课堂参与度，提高学生的音乐学习效率，使音乐教学更上一个台阶。但是新媒体音乐教学还存在或多或少的问题，基于此，高校需要加强新媒体教学的研究。将现代信息技术熟练的运用到音乐教学当中，不断尝试和补充音乐教学方法，结合实际教学经验，形成系统化的新媒体音乐教学体系，提高新媒体利用水平，提高学生的核心素养。

一、新媒体下高校音乐教学的特点

相比于传统音乐教学使用的“板书+讲解+跟唱”式教学模式，新媒体时代下的音乐教学则可以总结为“听、视、唱、练、赏”的五字教学方法。听指“听耳”，教师可以自己先进行示范本堂课程的演奏曲目，也可以用多媒体的形式进行播放，学生用心聆听判断和熟悉曲目的音高、音色、曲调，分析推测曲谱。视指“观摩”，教师用一些器乐进行演奏时，向学生示范演奏的手法，让学生仔细观察分析，可以结合多媒体的讲解，使学生掌握牢固。唱指“跟唱”和“独唱”，教师在歌曲的教学中，需要亲自演示歌曲的曲调变化，要求学生跟唱，跟唱可以引导学生，便于纠正学生的错误，在学生有一定掌握后，可以要求学生进行独唱。练指“练习”，在核心素养的要求下，高校新课改以实践能力培养为核心，教师需不断培养学生的实践能力。通过在课堂上的练习，学生可以及时巩固所学知识，练习过程中，教师可以随时观察学生的练习状态。对于器乐练习，教师需要认真观察学生的演奏手法或技巧，及时进行纠正，只有通过真正的练习，学生才能化“知识”为“技能”，为未来的职业生涯打好基础。赏指“鉴赏”或“赏析”，学生能够独立演奏或歌唱只是音乐教学的部分目的，更重要的是要让学生在此基础上深深体会每首音乐的主题思想，走进作曲家所展现的意境，并和音乐产生灵魂上的共鸣。只有真真正正地学会赏析才能在每首音乐的基础上进一步的学会创作，培养出学生的创造性音乐思维。

除了上述的课堂教学方法外，还需要结合综合实践课程理论进行音乐教学，即让音乐课程“动”起来。所谓“动”起来，就是强调让学生多动手、多动脚、多动脑、多交流，调动全部精力投入课堂教学之中。教师充分融入到教学工作之中，与学生充分沟通，理解学生的心理状态和学习态度，以学生的角度思考问题，清楚学生学习的难点。想要让课堂动起来，教师就需要开展各种小组活动或者竞赛性的游戏，利用学生的好胜心来解决学生参与度不高的难题，使得学生在欢快的学习氛围之中潜移默化的掌握课堂音乐教学内容，体会到音乐学习的乐趣所在。

二、新媒体时代下高校音乐教改思路

（一）教学设计的优化

对于高校课程而言，我们应当将通识教育、能力提高、社会认知、情感教学以及道德修养有机结合起来，融入教学设计阶段。教学设计阶段的目标应当明确而具体，计划合理而具有可操作性。对于音乐教学，课程设计应当分层次、分阶段、定任务，突出课堂教学重点。例如，为了提高学生掌握音高的水平，可以用钢琴弹奏出一些音让学生熟悉，待学生熟悉后再结合乐器进行巩固练习，只有突出音高这个重点才能便于学生掌握。

（二）多媒体的充分利用

随着科技的不断发展和进步，将多媒体技术引入到实际的教学过程中，使教学活动越来越现代化，越来越有效率。当前传统单一的教学模式没有新颖性，不容易引起学生的学习兴趣，已经不能满足时代的需求，逐渐被时代所淘汰。充分利用多媒体技术是课堂教学活动发展的大趋势，也是当前音乐课程改革的主要方式。多媒体技术可以将声音、视频、文字、动画等信息进行有机结合，可采用PPT 的形式向学生多姿多彩地展示课程内容，丰富多彩的信息更容易刺激学生的感官，调动学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中需要认真研究音律知识，将不同音色和弦伴奏的知识编排入PPT，解决了教师整节课都需要在钢琴上演奏的问题，使得教师可以有更多的时间去近距离指导学生练习。多媒体技术与传统教学相比，不仅效率大幅度提高，还降低了教师的劳动强度。

（三）加强现代化信息资源库建设

高校音乐专业需要重视信息资源库的建设工作，提高信息资源的开发水平。一个良好的信息资源库可以使教师更容易调用出合适的教学资源，更快地进行教学设计，使教学更有效率。另一方面，学校可以对教师进行培训，让教师熟悉资源库的使用，学会如何向资源库中输入和输出资源，便于教师推进音乐教学工作。

（四）加强学校师资力量建设

音乐教师是学生音乐之路的引导者，如果教师的专业知识水平不高或教育方法不当，就会耽误学生的学习进度，甚至将学生引入歧途，所以教师的专业水平至关重要。学校应当加强现代化的师资力量建设，转变教师的教学理念，聘请专家对教师进行专业化培训，提高教师的专业化水平。当前我国教育资源分配严重不均衡，许多高校教育经费紧缺，为了主要学科的建设，导致音乐教育经费的分配进一步减少。部分高校甚至因为乐器价格过于昂贵，停止开设器乐，仅仅开设声乐课程。因此，为了学生德智体美劳全面发展，需要大力推进师资力量建设，经济条件允许的情况下可以外聘专业水平较好的教师进行教学。

（五）结合MOOC 教学模式

在数字网络时代，要将视频网络技术与音乐教育有机结合。慕课教学模式是基于学生的主体性所创造的教学模式，为广大学生创造了自由、宽松、合作、交流的学习氛围，使得大多数学生可以使用手机、电脑等电子设备顺利地完成学习，非常方便学生的自主学习。慕课教学模式以其技术化的教学方法、精品化的课程资源以及人本主义教学理念成功地转变了教师的教育理念，得到了广大教师的一致好评。为了满足教师的教学需求，学校应当积极主动地完善慕课教学指导体系，引入慕课教学相关仪器设备和慕课教学资源信息系统，努力搭建起慕课教学网上平台，丰富慕课教学资源。另一方面，政府和有关部门应当完善慕课平台的管理制度，督促学校成立慕课教学的相关研究小组，制定出科学合理的教学机制，并引导和优化慕课课程资源，强化慕课教学的系统性，规范教学平台的管理秩序。

（六）进行多元化的考核评价

根据国家制定的教师绩效考核要求，高校需要根据自身情况制定出科学合理的绩效考核体系，对教师进行定量化考核和定性化考核。科学合理的绩效考核应该是多元化的。首先是考核内容的多元化，设计出全面而系统的考核评价体系。可以从专业水平、工作态度、工作成绩以及思想道德修养四个方面进行评判，专业水平包括教师的音乐知识水平、教育教学水平、歌曲创造能力等，工作态度主要是指教师的教学责任感、学生的拥戴程度、团结协作能力等，工作成绩是指学生考试成绩合格率等指标，思想道德修养则是指教师的学时道德、精神品质以及政治态度。其次是考核标准需要多样化，学校应当坚持多样化的考核标准，在音乐教学过程中，不同教师所承担的教学分工不同，需要承认这种差异性并根据实际情况设计分类考核标准。比如音乐必修课教师和选修课教师在学术要求上就不能等同，学科领头人和普通教师考核标准也不能完全一致。最后，考核方法也要多元化。要将定量和定性考核进行充分结合，改变目前教学过程中对量的唯一性要求。如果教师师德不达标，就坚决不能通过考核。考核方式可以采用学生成绩合格率、学生考试平均分、领导评价得分、同事互评得分、学生评价得分、自我评价得分、学生满意度等几种方式综合评价，每种评价因素需要设置不同的权重，以更加客观地反映教师的教学水平。只有通过多元化的绩效考核，才能给每个教师一个清晰的反馈，让教师明白自身的优势和不足之处，为教师的职业培养提供科学依据，成为教师奖惩、晋升、薪酬的重要依据。

三、结束语

高校音乐教育是我国“以美育人”教育计划的一部分，新媒体时代下的音乐教育应该突破传统的“板书+讲解+跟唱”式教学模式，采用“听、视、唱、练、赏”的五字教学方法，提高学生的课堂参与度，让课堂“动”起来。作为教师，需要充分利用多媒体资源进行课程优化设计，并加强现代化信息资源库的建设，努力提高音乐课程的信息化水平。从社会和学校角度来讲，应该加强学校的师资力量建设，完善多元化的教师考评机制，使“能者上，庸者下”，增强教师的教学积极性，更好地提高音乐教学水平，促进我国音乐教育事业的发展和进步。