高职学前教育专业钢琴教学实效性路径探析

周霞坤

（驻马店职业技术学院 河南 驻马店 463000）

随着社会的不断发展，以及人们的艺术鉴赏水平的不断提升，社会对于钢琴生的需求正在逐渐增长，在一些综艺节目、电视剧、演唱会上都可以看到钢琴的身影，听到钢琴美妙的声音。然而，现实的情况是，虽然我国每年毕业的钢琴生数量比较多，但是，不少学前教育专业的学生弹奏钢琴的水平并不高。为了改变现状，国家对高职学前教育专业的钢琴课程进行了改革，安排具体的学时，安排专业的教师，规范课程的体系。在社会、学校的共同努力下，很多高职学前教育专业的学生弹奏钢琴的水平得到了显著的提升，满足了社会的需求。然而，也有一些高职院校由于教学上的疏忽，使得学生的钢琴弹奏水平没有明显提升，并且暴露出来的问题越来越严重。因此，研究高职学前教育专业钢琴教学的实效性路径显得非常有意义。

一、高职学前教育专业钢琴教学的必要性

（一）社会需求层面

社会对于高职学前教育专业的毕业生需求很大，每年全国的各个幼儿园都需要补充大量的学前教育专业教师。在之前的很长一段时间里，儿童的钢琴教学都是由师范大学培养出来的毕业生担任的，但是，随着社会需求量越来越大，师范大学里出来的教师明显不够用。因此，在21 世纪初，国家教育机构进行了相关改革，将高职院校纳入改革范畴。因为我国的高职院校数量非常庞大，所以教育部门允许高职院校开设学前教育专业，让大专学生学习钢琴课程，以满足社会对钢琴教师的需求。其次，我国已经进入了全面小康社会，人们的生活水平不断提高，家长们越来越愿意将更多的资源投资在孩子身上，非常关注孩子的教育。当前，全国各地的幼儿园发展非常迅速，各地域几乎每个村镇都有幼儿园，幼儿教师非常稀缺。现实的情况是高职学校的学生更愿意花时间去考本科，本科生更愿意花几年时间去读研，这就造成了多数幼儿园缺少专业教师的窘境。相对来说，学前教育专业的发展空间大，社会对学前教育人才的需求也较大。无论是高职院校学前专业的学生，还是同专业的本科生，他们只要将学前教育专业的基础知识学好，掌握一定的专业技能，找一份理想的幼儿园教学工作是很容易的。

（二）专业发展层面

在以往的教学体系中，钢琴课都是一门副课，并没有受到很多关注。后来，随着社会需求的变化，钢琴课逐渐成为高职学前教育专业重要的基础课程。学前教育专业的钢琴课讲授的内容比较多，包括视唱与练耳、基础乐理、五线谱弹奏、简谱弹奏、幼儿歌曲伴奏等。每一项内容都十分重要，对专业知识的掌握程度直接关系到学前教育专业的学生未来能否胜任幼儿园的基础教育工作。无论是学校，还是教师，都必须认真对待这门课程。当前，高职学前教育专业的发展越来越全面，对于钢琴弹奏技法的要求越来越严格，学生除了要学习一些必备的理论知识外，还需要花费大量的时间去进行实践练习。例如，学生需要每天进行至少一个小时的钢琴弹奏练习，观看优秀的钢琴演奏视频，不断聆听，不断模仿，直至达到熟练弹奏的程度。之后，在弹奏水平提升的基础上，可以弹奏不同风格不同调式的乐曲儿歌，并给乐曲儿歌编配伴奏，最终实现有感情地进行儿歌弹唱的效果。

（三）课程构成层面

从2020 年我国教育部门颁布的《幼儿园教育指导纲要》中可以看出，幼儿园需要加强对艺术课的重视，培养幼儿的艺术思维，将艺术情感注入其中，改进幼儿人格塑造、能力培养方面的教学。幼儿园的日常教学中通常有好几门课程，但是钢琴课是其中必不可少的，几乎每一所幼儿园都配备电子钢琴，安排了钢琴课，让专业的年轻钢琴师去教授幼儿弹奏钢琴，音乐课已经作为幼儿园的重点课程得到发展了。幼儿园开设的音乐课，其核心是教授幼儿弹钢琴，唱儿歌。由于幼儿园的课程很多时候都需要开展游戏，而才艺表演又占据了其中大部分时间，因此，弹奏钢琴成了幼儿教育经常的选择。钢琴是幼儿比较喜欢的乐器，它有助于幼儿接受美学教育，完善人格，培养良好的道德情操，对他们想象力的培养意义重大。对于高职学前教育专业的学生来讲，这门课程属于必修基础课程，他们需要在这门课程中掌握钢琴方面的综合技能，如弹奏技法、演唱技法、表演技法、舞蹈技法、创编技法等。从教学目标的角度看，高职学前教育专业学生在学习钢琴演奏基本技能的同时，应掌握歌曲的伴奏和编配能力。从教学时间上看，高职学前教育钢琴课程开设时间为两年，学生必须在有限的时间内学习声乐、舞蹈、钢琴等艺术专业技能，想要安排足够的时间系统地、大量地练习弹奏是不可能的。学习内容多、课程时间短等不利因素，直接影响着高职学前教育专业钢琴课程的整体教学质量。要实现教学目标，高职院校必须改进教学中的不足，调整教学形式，探索建立新的教学计划、教学内容、教学方法。

二、高职学前教育专业钢琴教学存在的问题

高职院校主要是培养学生的职业技能，让学生有一技之长，满足社会的发展需求，为社会输送专业能力强的人才。总体上看，我国的高职院校学生的钢琴技能是比较好的，但是，钢琴教学仍存在一些比较明显的问题，例如学生学习动机不强、学生实践能力比较差、教学方式单一等。

（一）没有培养学生的学琴兴趣

笔者从学生那里了解到，教师并没有关注学生学琴的兴趣，很多时候教师只是在完成自己的教学任务，不太关注学生之间的差异性，没有激发学生的学习兴趣。教师更多的时候是去讲解课本上关于钢琴的基础知识，让大家了解如何去完整地弹奏乐曲。此外，为了巩固课堂的教学内容，教师每节课都会布置一些作业，有时候是一些课后习题，有时候是去完成一些钢琴曲的演奏，作业的难度比较大。有些学生本身对弹琴兴趣就不高，跟不上老师的教学进度，于是就产生抵触情绪。学前教育专业的钢琴课和音乐专业的钢琴课所讲授的内容是不一样的，大部分学前教育专业的学生并没有音乐基础，有些老师讲授的内容有难度，学生就不能跟上教学进度。繁忙的学业还使得学生们没有充足的时间练琴，学生们是为了完成老师布置的任务而去学习，而不是想深入了解音乐知识，处于被动的状态。久而久之，学生就不愿意学习钢琴了，把钢琴课看成一种负担，无形中增加了压力，感受不到音乐的美好。

（二）忽视了钢琴实践课的重要性

在日常钢琴教学中，相当一部分教师重视的是基础乐理知识，除了在乐理课上讲解理论知识外，有些教师在钢琴实践课上也会花大量的时间去讲解基础知识。一节课的时间是有限的，大部分时间去讲授乐理知识，这样一来，留给学生练琴的时间就少了，对学生弹奏技法、弹奏能力的培养不够。在教师看来，课后学生可以有更多的时间去进行弹奏练习，然而，现实情况是学生没有花大量的时间去练琴。学生每周的课程时间短任务重，并没有多余的练琴时间。钢琴作为一门实践性的课程，要想学好必须花费很多时间进行弹奏练习，学生不能勤奋练习，课程不能很好衔接，这样就达不到练琴的效果。丰富的实践经验才是获得良好弹奏水平的唯一途径。高职学校的钢琴老师应该先了解学生的钢琴基础，由于大部分学生之前都是没有接触过钢琴的，因此应让学生们明白学习钢琴不是一朝一夕的事情，需要经历一个长期的过程，是要靠反复练习才能有效果的，要从最基本的指法练起，再进行节奏练习，随后练习单手弹奏，最后练习双手弹奏。学前教育专业钢琴课弹奏的一般是儿歌，相对来说比较简单。教师应引导学生掌握弹奏的基本技巧，如常见调式的音阶琶音、不同风格儿歌的伴奏编排形式等。学生只有掌握正确的弹奏技巧后才能做到举一反三，提高练琴效率，因此教师不应反复讲授专业的理论知识，把简单的问题复杂化。

（三）忽视了对教师的培训

关于教学模式单一的问题，很多教师表示，他们之前都是采用传统的教学模式授课，在课堂上学生处于被动的地位。近年来，很多院校进行教学改革，对教师进行信息化技术教学培训，教师开始利用信息化技术手段进行教学。但是，有很多教师年龄比较大，接触新事物的能力不强，对信息技术了解不够，不能够将专业课与信息化教学手段结合起来，在进行乐曲讲授的时候，没有针对学生的知识经验和水平去选择合适的教学内容，授课计划不能适应学生的实际情况。学前教育专业的钢琴课属于专业基础课，因此不能给学生讲授难度大的曲目，也不能一学期只弹奏几首五线谱乐曲，这与学生将来的实际工作是脱节的，要多选择一些儿歌童谣等，培养学生即兴伴奏的能力。高职院校的钢琴教师大部分都是音乐专业毕业的，其在教学内容的选取上与音乐学院的教学内容趋同，所以在实际授课过程中，会出现教师讲授的内容与学生需要具备的专业能力不相适应的情况。

三、高职学前教育专业钢琴教学实效性路径探析

高职学前教育专业的钢琴教学对于培养优秀的幼儿教师意义重大，如何改变当前的教学现状，找出可行的应对策略是亟待解决的问题。笔者在查阅大量的资料，以及与教师和学生进行深入交谈后，总结出了三个实效性路径，即加强对学生学琴兴趣的培养，强化学生的钢琴实践能力，定期对教师进行培训。

（一）加强对学生学琴兴趣的培养

在日常钢琴教学中，教师一定要注意加强对学生学琴兴趣的培养，让学生成为学习的主体，把更多的时间交给学生。教师在教学的时候要选择一些比较简单的儿歌乐曲，让学生比较容易理解和接受，学生们熟练弹奏后会获得一定的成就感，会感受到学习带来的快乐，感受到音乐的魅力，久而久之，他们就比较乐意学习了。其次，在课堂中要多举行一些教学活动，以小组为单位去收集音乐素材，进行组与组之间的钢琴比赛。对于弹奏比较好的小组要给予表扬鼓励，对于弹奏不好的、学习态度不好的小组要适当进行批评，并提供全面的指导，鼓励其再接再厉。最后，在教学过程中，对于钢琴弹奏比较出色的表演，或者完成比较好的作业，要及时进行表扬，给其他同学树立良好的榜样，激发学生的上进心。学习钢琴的过程是提高审美的过程，教师应该引导学生在日常钢琴学习过程中开阔自己的视野，引导学生发现美，感受美，而不是单纯机械地识谱弹奏，这样就违背了学习钢琴的初衷。当学生能够主动地感受音乐的美好，而不是为了完成老师布置的作业而进行弹奏练习时，他们的学习兴趣自然而然就变得浓厚了。

（二）强化学生的钢琴实践能力

在实际教学中，应科学合理地调整授课方式，将集体课和小组课相结合，辅以对学生的个别辅导。集体课教学可以讲解对钢琴弹奏技巧的训练有指导意义的理论，并安排示范演奏。采用视奏唱谱教学、移调教学、伴奏创编能力教学等方式，既可以培养学生的综合能力，又有增加授课容量和拓展知识面的优势。小组课教学可以将弹奏程度相当的学生编成一组进行统一指导。对于学习程度较好的学生，可以给他们安排一些有难度的乐曲，进一步提升他们的能力；对于学习基础较薄弱的学生，可以对其进行基础教学。小组课教学增加了学生相互交流学习的机会，活跃了课堂气氛，激发了学习的动力。对学生进行个别辅导的教学能够做到因人而异，因材施教。教师可以近距离观察到学生在钢琴学习中存在的问题并有针对性地加以解决，还可根据学生的学习程度采用不同的教材或不同的训练曲目。因此，采用集体课和小组课相结合，辅以对学生进行个别辅导的授课方式，可以收到良好的教学效果。理论课固然重要，但是，理论只是基础，实践课同样很重要。教师在平时的教学过程中，不能一味强调理论知识，应当花费大量时间引导学生进行弹奏练习。在课堂上，教师以探究的方式进行授课，可以使学生有更多的时间去完成弹奏钢琴的任务。在布置作业上，教师应尽量少布置一点理论方面的作业，多布置一点练习钢琴曲目的作业，并在每节课前带领学生复习。

（三）定期对教师进行培训

为了使教学模式更加多样化，学校应定期安排一些专业的人员对教师进行专业技能培训，比如每学期安排一段时间对教师开展集中授课，并进行一对一指导。培训过程中，教师应及时把自己不明白的地方反映给授课的专业人员，让专业人员具体分析教师面临的困惑和问题，以便培训人员开展针对性教学。学校还可以利用寒暑假的时间，组织教师们去外地实训实习，学习与教学有关的理念和方法。此外，学校可以组织教师开展技能汇报演出，为教师提供实践的机会，丰富学生的文化生活。

四、总结

随着人们生活水平的不断提升，社会越来越重视学前教育专业学生的钢琴弹奏水平。然而，现有的关于高职学前教育专业钢琴教学的研究却比较少。因此，研究高职学前教育专业钢琴教学的实效性路径就非常有意义。本文分析了当前高职学前教育专业钢琴教学存在的问题，例如学生学习动机不强、学生动手能力比较差、教学模式比较单一等，找出了造成这些问题发生的原因，并且提出了合理的建议，例如加强对学生学琴兴趣的培养、强化学生的钢琴实践能力、定期对教师进行培训等，研究的意义在于促进高职学前教育专业钢琴教学的改革，不断完善教学体系，提升教学水平。