探索小学音乐课堂教学新路径

朱尧鸿

（南京市江北新区浦口实验小学 江苏 南京 210000）

【关键字】小学音乐课堂；教学；新路径

随着时代的发展，经济水平的提高，人们的生活水平和精神素养得到了提升。在这样的背景下，为孩子们营造良好的成长环境，就成为了人们关注的重点。可以说，处于初级阶段的小学教育，不仅承载着人们对于教育教学工作的美好向往，得到了教育领域的极大关注，而且还得到了诸多学者的关心和关注。音乐教育自身所特有的教学属性，决定了它不同于传统的教育模式。在这个过程中，音乐作为能够表达心理状态、提升艺术感悟、达到社交目的的方式和手段，成为了当前小学教育的重点。小学音乐课程，通过音乐知识、技能和欣赏，开展教学和训练，进而达到提升小学生美育素养的目的。其自身具有审美体验、创新发展、社会交往和文化传承的价值。小学音乐课程涉及到的教学内涵、价值、目标以及新课标背景下课程教学的基本理念，是信息技术与小学课程紧密结合的重要基础。虽然我们对小学音乐教学投入了极大的关注，但不可避免的是小学音乐教学中仍然存在着课程内容设置不够合理、教师不够重视等问题。因此，固定的、原本的、传统的教学模式，在当前来看是远远不够的。与此同时，错误的指导方式，也必然会导致教学问题的出现，让小学音乐教育面临更大的困难。以上种种导致了诸多相关问题的出现，因此就需要采取相应的对策解决问题，充分展现出音乐课堂教学的意义。

一、当前小学音乐课堂教学存在的问题

（一）教学内容趣味性不强

就目前来看，当前小学音乐教学的课程内容仍然不够完善，并没有形成系统的教学体系。特别是在教学内容的趣味性上，更是存在着只注重学生文化知识和动手操作能力，而很大程度上忽视学生生理、心理特点的问题，因而导致音乐教学内容趣味性不强。

（二）表达形式过于复杂

很多小学教育工作者在教育学生学习音乐的时候，仅仅是为了教育而教育，为了追求音乐教学的趣味性，而采取极其复杂的形式和内容。殊不知，在一节课中引入多种形式、采用多种手段、应用多种策略，虽然丰富了课堂的内容，但是却无视了孩子自身的接受能力，更无法充分展现出此次教学的目的。这在很大程度上导致学生在接受教育的过程中，还没有理解深层次的内容，就在转换教育模式的过程中中断了思考，更无法真正地实现音乐能力的提高。

（三）学生兴趣激发不够

就目前来看，音乐教学的内容和模式仅仅追求趣味性是远远不够的。因为，仅仅是为了趣味而趣味的方式和方法，不会事半功倍，甚至会事与愿违。因此，只将趣味性当作音乐教学工作的重点，视它为一种工具，并非将其作为挖掘孩子兴趣的动力所在，就会使其失去原本的意义和价值。

（四）过程性学习被忽略

相较于传统教育观念中浓厚的功利性，当下强化了教育的严肃性，然而小学教育中所涉及到的音乐教育则是与之完全不同的。一般来说，人们并没有意识到音乐学习对于孩子自身认知和学习能力提高的作用，使得音乐学习没有被正确认识和了解，因而仅仅将学习到的知识和理论作为评价的唯一标准。因此，在当前的音乐学习过程中，会存在学生学习态度不端正的问题。比如说，部分家长因为学生的竞争压力大而急于求成，因而对学习效果追求立竿见影，由此产生了拔苗助长的问题。此外，部分家长并未看到学生学习音乐的重要性，仅将音乐的学习当作是娱乐，而忽视了知识的积累，因而打消了学生学习的积极性，导致学习难以取得实效。

（五）音乐课程创新不足

部分教育管理部门对于音乐教学的关注度还是不够，甚至是严重欠缺，不仅没有在该地区设置和音乐教学相关的课程，更对音乐教学的开展予以否定。还有一些教育行政机构对音乐教学的方式和方法持否定态度。虽然有少数音乐教学课程能够出现，但也只是个别教师的自我兴趣罢了。特别是部分教师只求教育的速度，而忽视了对教学质量的打磨，因此常常由于敷衍了事，导致学生学习效果不佳，只注重表面，无法理解实质的问题。特别是考试热、比赛热风潮的推动，更是让教师将考等级证书和参与比赛当成了评价学生水平的唯一标准，而忽视了对于音乐学习深入的探讨与分析。

（六）信息技术应用不佳

首先表现在信息技术应用的主体上。信息技术与音乐课堂的结合，实际上是将教育的主体视为学生，但是一些教师却以传统的目光，将自身作为教育的主体，因而忽略了学生的真实需要。其次就是信息技术的滥用。一方面，一些教师过于追求音乐课堂上的技术使用和外观设计，而忽略了内容本质；另一方面，一些教师仅仅依靠现成的网络资源，而忽视了自身所面对的实际教育问题。最后是未能发挥出信息技术在音乐教学中的真正作用，仅仅依靠简单的PPT 演示是远远不能吸引学生的，只有根据歌曲的实际情况，设计出符合本堂课程的实际教学内容，才能够发挥出其真正的作用。

二、小学音乐课程教学新路径

（一）音乐课程增加趣味环节

教师在音乐教育的过程中，辅助添加相应的游戏教材的同时，要多编写一些与实际生活相贴合的，能够被幼儿认可和支持的教材，从而帮助幼儿在音乐中找到和现实生活相联系的内容。教师应该充分利用现有的音乐教育内容，让孩子在具体学习的过程中负责相应的角色塑造，把握角色的属性、功能和意义。这些角色是孩子比较熟悉的，也是能够引起孩子兴趣的，让孩子明确游戏中的角色、场景和行为，为孩子提供良好的发展平台，引导孩子在良好的音乐环境氛围中得到切实的发展，实现能力的提高，完善孩子的思维结构，使孩子对社会的了解更为全面，从根本上激发孩子学习音乐的兴趣。

（二）课程设计环节简单明了

教学课程可以设置课前准备、课中实践和课后反馈等一系列简单明了的过程，整个环节一目了然，不需要在其中采用穿插、倒叙等方式让孩子过度思考，而忽略了培养孩子音乐素养的目的。比如说，在音乐教学的过程中，可以采用一种或两种比较简单的教学方式来引导孩子进行音乐学习。举例来说，在师生提问和幼儿回答的互动环节，或者是才艺表演环节中，要坚决抵制过于复杂和喧宾夺主的教学方式。

（三）教学考核评价简洁真诚

在音乐教学过程中，教师对孩子进行评价时，应该有针对性地对孩子的连贯性、准确性和表达性进行相应的评价，在其中可以设置优秀、中等和较差三个级别。无论是评价的项目上，还是评价的等级上，都应该确保孩子易于接受，切莫拘泥于繁琐的评价体系。也可以在音乐教学的过程中，为表达能力强，并且音乐表现力比较丰富的孩子给予相应的奖励。这种奖励不仅仅表现为精神上的称赞、口头上的赞扬，还可以让孩子在其他的孩子面前进行相应的表演，介绍自己的学习经验，激发孩子自主学习的能动性。也可以表现为物质上的奖励，给予孩子铅笔、本子等各种和学习相关的物品，有条件的可以设置小话筒等奖品，并开展一系列比赛。

（四）调动课堂良好和谐氛围

教师以一种活泼生动的精神状态进行授课对于学生来说是至关重要的。因此，教师要能够保证在整堂课中都保持这样的态度和精神，从而促使学生们能够以一种更加积极乐观的心态来学习和掌握音乐知识中的要点和精髓。在教育教学的过程中，考虑到孩子对于自己的想法无法用顺畅的音乐和具有逻辑性的表达展现出来，就需要教师通过多种多样的方式和方法，充分发挥孩子的想象力和认知能力，使孩子充分释放自身的潜力，形成自己简单的认知和理解，并结合自己的理解将其表达出来。

（五）改变传统教条教学方式

为了促进学生认知水平的提高，必须改变原本填鸭式的教学方式、严格的师生关系以及教条的教学模式，将崭新的、创新的、符合当前教学理念的教学模式加以应用。教师在教学过程中，要通过引导学生们进行配合，来达到教学的目的。这就需要教师能够以饱满的教学情绪、长期的教学实践、创新的教学模式，来填补当前音乐教学中的缺陷，实现音乐教学工作的进一步发展。教师要充分意识到学生是接受知识的主体，不仅要领悟音乐知识的内涵，还要在轻松的学习环境中激发学习兴趣，调动学习的主观能动性，构建起系统的知识框架，最终达到音乐教学的目的。

（六）应用技术营造教学情境

通过信息化手段让学生们不仅听音乐学音乐，还能够亲身体验和感受，从而发展学生的艺术思维和欣赏能力。因此，要充分发挥信息技术的特点与优势，根据音乐课程的实际情况，将学生的知识、审美、情感进行有效的协调。比如说，设计出集声、像、字于一体的教学软件，让学生们在学中玩、在玩中学；利用校园网络建立有质量有个性的音乐学习网站，通过多媒体展示，激发小学生的好奇心，营造更为生动逼真的教学情境。

（七）具体分析学生个体需求

鉴于小学生年龄小，对新鲜事物充满好奇的特点，通过运用幻灯片、音频、图片和视频等新奇有趣的教育手段，激发学生的思维和联想能力，将学生带入情境之中。与此同时，通过确立以学生为主体的教学课堂，引导学生参与到对音乐作品情感内涵的进一步体验中去，让他们认真聆听，深化感悟，进一步深入音乐创作，产生独特的审美体验。

三、总结

音乐课堂教学是需要相应的方法和手段的。因此，要针对当前音乐教学中存在的问题，提出相应的解决措施，从而在音乐表达的基础上，对音乐自身的特点进行诠释、情感进行表达以及内涵进行指引，为解决问题提供新的路径，也为小学音乐教学工作确立新的方向。