信息技术背景下高职学校音乐课教学模式思考研究

张颖群

（广西玉林师范学院 音乐舞蹈学院，广西 玉林 537000）

音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的不仅是引导学生掌握一定的音乐技巧和技能，而且在教学的过程中还十分注重培养学生的审美能力和艺术修养，并在学习音乐的过程中培养其创造性思维，充分陶冶他们的情操。基于这样要求的高职院校音乐教育不仅仅要简单的教会学生唱几首歌，更为重要的是在音乐教育的过程中注重以优美的艺术形象来感染学生和陶冶学生。

在信息技术的飞速发展时期，音乐教学正发生着深刻的变化，新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂，其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展，新的教育状况已经不能用传统的教学手段来满足。传统的高职音乐课堂主要是照抄照搬音乐学院教学的模式，缺乏创新和吸引力。在这样的背景下为了能够更好的提升高职院校音乐课堂教学成效，教师要思考如何借助信息技术来深化高职院校的课堂教学，旨在能够更好的促进高职院校学生的音乐学习。

一、互联网信息技术的基本特点分析

信息技术的快速发展造就了互联网，互联网的快速发展反过来也促进了信息技术的进步发展。由此可以发现信息技术和互联网之间密切关联，相互促进。将互联网技术和信息技术统称为互联网信息技术。从发展实际情况来看，互联网信息技术一般具备以下几个方面的特点：第一，数字化。互联网技术的数字化特点是将信息化转变为数字的形式，将这些数据和数字打造为数字模型之后统一输入到计算机系统中，由计算机系统对这些数据信息进行统一规划管理。计算机系统能够将网络上的文字、声音、图像转化为一种数据信息的形式，之后根据需要将这些数据信息分享到互联网的各个角落。第二，信息传播速度比较快。互联网是数据化信息传播的重要平台。在当前，用户信息传播速度比较快，光纤数据普及到每个家庭中，移动技术的快速发展使得人们能够借助笔记本、平板电脑来随时随地的获取数据信息，由此为互联网信息的传播创设了巨大的便利。第三，信息的方便共享。信息转化会将大量的数据信息并入到互联网中。数字信息的共享应用是互联网技术应用的重要特点。

二、信息技术在高职音乐课堂教学中的应用意义

第一，能够激发学生的音乐学习兴趣。在信息技术的支持下学生会产生强烈的音乐学习欲望。从以往的音乐课堂教学发展实际情况来看，教师采用的是单一、枯燥的讲解方式，而在信息技术的支持下则能够丰富以往的音乐课堂教学内容，在教学的过程中教师也会用生动的文字、影像资料来吸引学生的注意力，为音乐课的教学创设适宜的情境，并在信息技术的支持下增强整个课堂教学的趣味性。第二，能够提升学生的审美能力。书本上的音乐教学内容是十分有限的，将信息技术引入到音乐教学中则会引导学生在课下根据自己的需要来积极主动的收集和整理音乐作品，在自我摸索的学习中来提升自己的审美能力。第三，能够丰富音乐教学模式。以往的高职音乐教学采取的是盲唱盲演的方式，在信息技术的支持下教师能够对学生的演唱状态进行精准的把握和控制，并根据学生的实际演唱情况来更改盲唱过程中出现的问题。同时，在信息技术的支持下还能够向学生全面的介绍各类音乐节奏和风格，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行音乐知识的学习。第四，能够丰富视唱练耳的教学模式。视唱练耳是高职音乐教学的重要内容，通过视唱练耳的教学能够帮助学生更好的掌握音乐语言，并在音乐知识学习的过程中提升自己的审美能力。在信息技术的支持下借助MIDI 教学方式能够全面提升学生的视唱练耳能力，并在技术的支持下来引导学生进行编曲，在最大限度上延展音乐课堂的深度和广度。

三、信息技术在高职院校音乐教学中的应用模式

（一）讲解示范式教学模式

和以往的音乐教学模式相比，讲解示范式的教学模式是由教师先向学生们讲解知识，之后通过多媒体来将讲解的知识传递给学生。将多媒体技术引入到高职院校音乐教学中会打破传统音乐教学的局限，并在音乐教学的过程中增强师生之间的互动性。在讲解示范性的教学模式作用下能够强化学生对音乐教学的反馈，并将这种反馈借助多媒体展示出来，凸显出师生之间的学习互动。这种教学模式可以通过学生的表演、游戏等方式来展现出学生对知识的掌握情况，在帮助学生掌握音乐知识的同时拓展学生的艺术思维。

（二）情景模拟式的教学模式

按照表现内容来划分音乐可以划分为三个类型，一个是有意义的音乐，二是没有意义的，三是不确定意义的。没有任何意义的音乐不会表达出任何一种情感，其实际意义需要根据欣赏者的个人艺术水平来展现。按照音乐内容上的差别教学方式还可以分为另外两种，一种是叙述情节性的音乐，一种是拥有背景画面的音乐。叙述情节的音乐是根据音乐不同阶段所想要表达的内容来播放音乐视频、音乐幻灯片和相关教学内容。还有很多音乐是具备情感意义的，在具体教学的过程中教师可以根据音乐所表达的意义和情感来设置一定的学习情境，并采取一定的方法来将学生的注意力吸引到音乐教学中，学生发挥自己的想象力来进行音乐的学习。

（三）参与式的教学模式

在音乐教学的时候教师和学生都会以一种平等的身份参与音乐教学活动中，在参与进去之后二者会通过平等的关系存在，并通过平等协商的关系来共同讨论音乐。在音乐学习中教师会对学生的音乐学生起到重要的指导作用。参与式的教学模式会打破以往僵硬化的教学模式，使得学生能够以更加积极的态度参与到课堂学习中。不仅打破了传统封闭的音乐教学模式和单调课程、教学内容相对单一与固定的局面，而且将随着视听科学技术的开发逐步成为21 世纪重要的音乐教学模式。

四、网络信息技术在高职音乐课堂教学中的应用

（一）网络信息技术在音乐理论知识教学中的应用

在互联网技术得到快速发展之前，音乐理论知识的教学一般会采取讲授方式和示范方式进行，这两种教学方式对教师的语言表达能力、思维逻辑能力有着较高的要求，且在教师示范演唱的时候还需要严格遵循教材的基本要求。和传统教学模式相比，互联网技术的发展也充分拓展了高职音乐课堂教学的内容，在网络图像、音视频、动画的作用下不仅丰富了课程教学内容，增强了课程教学的趣味性，而且也充分提升了学生的学习兴趣。另外，在庞杂的网络信息支持下还能够让高职院校音乐理论知识的传授更加具备时代感。

（二）网络信息技术在音乐专业技能教学中的应用

在网络信息技术的支持下网络上会存在各种形式的音乐教学视频和教学软件，其中，教学视频既包含国内著名高校教师的课堂教学实录，又包含一些音乐院校和音乐制作人录制的现场演奏视频、歌唱视频。对于高职音乐教师来讲，借助这些视频能够帮助他们及时发现现阶段教学的问题，并及时改进音乐课程的教学方法。对于高职学生来讲，借助这些视频能够提升他们的音乐知识掌握水平。在众多类型的音乐教学软件中，互动乐谱教学软件、音乐教学备课软件、音乐教学电子白板软件等会充分提升整个课堂的教学效率，并在教学的过程中帮助学生掌握更多学习方法。

（三）网络信息技术在强化师生互动教学中的作用

在音乐专业技能教学的过程中教师会严格按照教材要求开展教学，并根据学生的学习特点来为学生的学习做出指导，指导内容包含演唱发声、演唱呼吸、演唱共鸣、舞台表现等。但是不管是怎样的教学都需要师生之间的互动交流。但是从实际情况来看，受多个条件的限制，师生之间的互动交流往往无法同步进行，而互联网技术在高职音乐课堂教学中的引入则能够有效解决师生互动缺乏的问题。

当前，很多高校都普及了网络系统，不仅在学校日常教学中引入了校园网络系统，而且在学生的自习室、寝室、体育场等地也设置了网络，由此为师生之间的音乐学习提供了良好的网络平台支持。在这样的条件下教师可以借助网络信息技术来和学生开展互动交流。

基于信息网络技术的课堂不像传统课堂一样严谨、规范，在课堂展现的时候使得课堂显示出高度的自由性。在教学的时候教师可以录制出一份能够指导学生正确演唱高音的视频，并将这个视频发送到班级微信群中，学生根据自己的喜好随时点开查看视频，也可以将视频下载下来，在有时间的情况下进行学习。对于教师来讲这种互动不是一对一的，可以是一对多的，学生的学习也同样如此，可以是一对一的，也可以是一对多的。

五、信息技术和高职音乐课程整合发展存在的问题

（一）信息技术和高职音乐课堂整合手段落后

现代技术是一种通过机器、工具来对工业社会解构的一种技术设计形式，后现代技术是通过信息网络技术形式来将信息内容进行时空压缩，将不同地区文化重新整合在一起的技术设计。技术设备的开发对技术作用的发挥意义重大，但是从当前高职音乐课程教学发展实际情况来看，多数职业院校在发展的过程中过度重视技术型设备的投入，忽视了对音乐教学设施的投入。音乐教学管理部门和教师在开发利用音乐课程的过程中也没有应用先进的技术形式对音乐作品进行处理。

（二）信息技术和高职音乐课堂整合价值偏离

音乐教育价值一般体现在内在价值和外在价值两个方面，内在价值是审美价值，外在价值是音乐的教育作用。高职院校的音乐教育作为学校教育的重要组成，在平时教育教学的过程中具备培育人的性质，并将人才的培育看做是重要的目标。音乐是一种审美艺术，同样也具备教育的作用。由此可见，信息技术和高职音乐课堂整合需要在最大限度上发挥出信息资源的优势作用，从而使得信息技术和高职音乐课堂整合发展能够更好地适应学生的学习思维、审美情绪，通过让学生掌握音乐知识来提升学生的综合素质。但是从当前发展实际情况来看，信息技术和高职音乐课堂整合过程中受学校教学设备缺乏、学校重视不足、教师个人能力存在缺陷的影响，信息技术和高职音乐课堂整合发展往往忽视了对音乐教育价值的关注。

（三）信息技术和高职音乐课堂整合内容存在局限

信息技术和高职音乐课堂教学在整合的过程中内容的选择是一个十分重要的内容，也是整个课堂开发的主体。在依托信息技术音乐课程内容进行整合的过程中，对于音乐教学内容的选择存在比较明显的功利性色彩，即整合开发的教材内容多和学生的实际生活存在关联，没有对音乐作品深层次的内容进行挖掘。

六、信息技术和高职音乐课堂整合优化对策

（一）实现目的和手段的整合

音乐是一种综合性的文化，和其他艺术文化的发展存在密切的关联，具备多元化的文化属性。信息技术和高职音乐课堂整合开发的目的是借助信息技术来对音乐文化进行全面的阐释，并在学生学习的过程中来培养学生的音乐审美能力和综合素质。同时，在信息技术和高职音乐课堂整合的过程中还需要发挥出学生利用现代技术发现信息、处理信息和全面交流信息的能力。

高职音乐课堂不仅仅是传授给学生专业知识，更注重对于学生实际能力的培养，培养社会所需要的专业人才。音乐教师要从这个角度和目的出发，来设计每个高职音乐教育的课堂细节。第一，在“听”中引导学生更好的欣赏音乐。“听”是音乐传递情感的重要途径，高职学生的音乐教学要加强对“听”的重视。将信息技术引入到“听”的教学中能够达到更为理想的音乐教学效果，在具体教学的时候引导学生更好的辨别每个音的高低、强弱、长短等，在音乐知识学习的时候引导学生能够形成一种主观上的感性认识，并借助多媒体技术来提升自己对错位的辨别和认识。比如在欣赏课《蓝色多瑙河》的学习中，教师可以将曲子的曲调结构、主题等向学生进行讲解，并借助多媒体视频向学生展示青山绿水的图片，为学生理解整首曲子创设良好的意境，让学生在这样的意境中发挥自己的想象力感受森林的美妙。第二，在“想”中来强化学生对音乐的理解。在学生对音乐形成自己的初步理解之后，教师还需要引导学生积极主动的思考整个作品的曲子表达了作者怎样的思想情感，作品在展现的时候使用了怎样的拍子和结构，通过这样的问题启发思考能够深化学生对音乐节奏的了解和认识。第三，在“唱”中感受音乐的美妙。在教学的过程中教师可以根据高职学生的学习特点来选择他们喜欢的音乐作为教学切入点，并利用拥有的教学条件来培养学生“唱”的能力。

（二）实现形式和内容的整合

形式是内容的表现，内容是形式的最终实质体现，高职院校信息技术和音乐课程的整合中，形式是计算机技术手段的应用，内容是音乐课程开发的整合根本。在二者结合的过程中可以将对国家层面音乐文化资源、本地音乐文化资源的理解按照课程内容进行科学的选择和安排。而在表现的内容深度上则是要注重发挥出对音乐基础知识和育人功能的发挥，从而在教学的过程中更好的提升学生的音乐鉴赏能力。

（三）情趣和能力的整合

音乐作品的表现不会像文学艺术一样直接叙述事件，也不会像美术一样描述生活，而是会应用动听的声音来表达人类的思想情感，从而达到育人的目的。将信息技术应用到音乐教育中会打造出一个多维的学习空间，在这个空间中能够充分激发学生的审美能力和思维能力。在信息技术和高职音乐课堂教育整合的过程中教师要注重提升学生的审美能力，注重把握音乐课程所具备的人文精神和文化精神，在信息技术手段的作用下来彰显音乐的育人功能。

七、结束语

综上所述，信息技术和高职院校音乐课堂资源的整合利用是新时期音乐课堂教学的一个重要发展方向，也是在未来，高职音乐课堂教学的必然方向，在信息技术的作用下能够更好的丰富音乐教学内容，并在教育的过程中更好的培养学生的鉴赏能力、审美能力、创新能力。