有关提高高中语文阅读教学有效性的思考

摘要：高中语文教学中教师需要通过阅读教学提升学生的阅读能力，使学生在阅读的过程中理解与掌握更多的语文知识，实现不断提升学生的语言应用能力及语文素养的教学目标。在阅读教学中教师实施的教学手段对学生的阅读效果具有較大的影响，教师应积极探究更多的阅读教学方法，在教学中落实方法，提高学生阅读的兴趣，提高高中语文阅读教学品质，提升学生们的语文综合素养。

关键词：高中语文;阅读教学;有效性

引言：

高中语文知识内容与初中语文知识内容相比具有深度、难度较大的特点，教师需要以提升学生语文素养为最终目标选择各种教学手段。在阅读教学中教师应用的教学方法对学生是否能从阅读中获取新知具有较大的影响。因此，提高语文阅读有效性是教师们在实际教学中应该重视的问题，采取行之有效的方法，旨在为学生们的语文阅读能力，文章理解能力和语文应用能力的提高打下良好基础，在创新中实践，在实践中反思，最终达到高中语文教育质变。

一、在高中语文教学中提升阅读教学有效性的必要性

高中语文阅读教学的目标是帮助学生进行阅读，提升阅读应用能力，使学生即使脱离了语文课堂在日常生活中也能利用掌握的阅读方法阅读各类文章，进而达到从文章中获取新知并不断提高自身语言能力的目的。教学阅读对于高中语文课堂持续作用在以下几方面，这几方面同样也是阅读教学的目标。一是提起并保持学生对于阅读的兴趣，培养阅读品质，提升学生的阅读能力。在以往的语文阅读教学中普遍采用的是背诵模式，学生需要根据教师任务完成文章部分段落的背诵与记忆，而学生在背诵时只是为了完成教师布置的背诵任务，可能第二天小考完记忆就减退一大半，这样的任务型学习方式，削减了学生对于阅读的主动性，渐渐学生对阅读失去兴趣。因此，教师需要思考有效的阅读教学方式，让学生表现出对阅读的兴趣，化被动为主动，从被强加阅读任务到自动养成阅读习惯，从被动接受知识转变成主动索取知识，并能保持这种态度，教师如果能实现这样的阅读教学，阅读对学生来说便不再是难题。新课改要求将阅读教学作为重点教学内容，因为阅读是持续性为学生输入语言知识及提升学生语文素养的重要内容。因此，在阅读这方面，教师还需要持续性地给学生输出各类知识，将阅读板块与语文教学其他板块结合起来，全方位地渗透阅读，全面性地提升学生的语文综合素养。

二、高中语文阅读教学中提升教学有效性的具体策略

（一）明确目标并创新教学模式

教师在阅读教学中第一步要做的工作是确定目标，目标是否科学决定着学生的阅读效果及能否达到教学目标。因此，为了保证教学目标的科学性，教师需要研究课标与教材内容并保证分析的准确性，根据课标与教材内容确立目标，并对学生的学习状态进行分析，从而明确设定的目标是否具有可行性。教师在研究课标与教材内容时，应准确掌握课标中要求的工具性与人文性相统一，将课标内规定的内容融入设定的目标中;在深度分析教材时要掌握教材具有的工具性、教材内容具有的人文性，将两者的研究结果融入目标中，通过对两部分的研究和融入保证教学目标科学性。

（二）注重问题教学法的运用并促进学生阅读质量的提升

问题教学法被应用于各学科教学中充分发挥了问题的作用，引导学生通过自主思考解决问题，找出答案，在此过程中学生不仅提升了思维能力与创新思维，还对正确的答案形成了深层次的理解，能使学生的学习效果最大化。因此，语文教师在提升阅读教学有效性时要重视问题教学法的应用，鼓励学生提出问题，更鼓励学生自己寻找答案，形成教学主体从教师到学生的转变，这个过程能够帮助学生做到有效阅读，同时也更具备目的性;通过问题帮助学生理清文章的中心思想，使文章更具脉络性，条理更加清晰;让学生快速理解文章的内容;利用问题促进学生深度挖掘作者所表达出来的真挚情感，进而达到深度理解文章中心思想的目的。例如，在阅读《包身工》课文时，教师可以利用三类问题达到激发学生的阅读兴趣、帮助学生梳理文章脉络、挖掘作者真情实感的教育目的，如提出“你们知道包身工是什么意思吗？”这个问题，学生会各抒己见，阐述自己的理解，教师可以先让学生带着这个问题去阅读《包身工》这篇课文，然后再给出正确答案生对包身工并不理解或者只从字面上进行解释，会产生想要知道包身工是何含义的想法，进而达到激发学生阅读兴趣的目的;提出“文章利用哪些事件阐述了包身工的生活状态？”这个问题，文章中阐述了较多内容将包身工地各方面工作利用这样的问题可以帮助学生梳理文章脉络;“从哪几个方面可以展示出作者写作时具有的情感？”这个问题，文章中较多的内容抒发了作者对当时社会的不满，可以让学生挖掘文章内容去理解作者的思想情感。

（三）合理地利用多媒体技术帮助学生掌握文章写作背景

实现有效阅读的有效途径，最根本的是需要学生先理解文章的写作背景，如果学生只是依靠文章的文字教师在阅读教学中可以合理地利用多媒体技术，将文章的写作背景展示在学生面前，可以找一些视频给学生看，快速帮学生了解作者创作文章的初衷，以及初步探知作者想要表达的思想感情。例如，在阅读《为了忘却的记念》时，鲁迅在创作这篇文章时主要是为了纪念被杀害的革命家。教师可以利用多媒体技术将反映当时社会背景的视频展示给学生，激发学生内心的情感，使他们感受鲁迅创作的作品中的思想情感，实现了学生快速挖掘作者情感及把握文章中心思想的目的。

三、结束语

高中语文阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分及重要内容，教师需设计出有效的教学方法不断提升阅读教学的有效性，在满足新课标对语文教学提出的要求的同时，实现促进学生阅读能力、理解能力、语言应用能力不断提高的教学目标。

参考文献：

[1]赖俊敏.提高高中语文阅读教学有效性的实践探析[J].中学生作文指导，2020（11）：0049-0050.

[2]邓利.提高高中语文阅读教学有效性的策略[J].读与写：下旬，2021（1）：0036-0036+0038.

作者简介：王小军，（1980.09-），男，汉族，甘肃会宁人，本科，一级教师，研究方向：高中语文阅读教学。