巧用录播教室 促进课堂教学变革

王军 张明礼

摘要：教室是学校最基础的设施，是学生获取知识的主要空间。从古至今，学校的名字不断变化，从庠、序、辟雍到学堂、讲堂，但教室永远伴随着学校。无论是无墙无室的习艺开阔地，还是四面环水的帝王学习的茅庐，以及孔夫子授教的杏坛，这些都是教室最初的模样。时代变迁，教室的建筑结构、形态、教学设施都因教学内容和教学方式的改变在不断地进步。随着教育信息化的发展，录播教室的建设使用也在不停地改善，建设录播教室能促进师生素质的提升和教师专业化的成长。借助录播教室，能进一步促进教学变革，深化学校优课资源的应用，促进现代教育技术高效服务教学。本文以提升数学优课资源质量为例，论述巧用录播教室促进课堂教学变革的方法。

关键词：录播教室 课堂教学 数学优课资源

一、录播教室的概念

录播教室是依靠信息技术环境开创的教学科研模式，是信息化教育的重要推动力。录播教室的主要设备有电子屏幕、信息技术教学电脑、高清摄录系统，具有及时录播、实时编辑、直播等功能，将课堂上的一切包括学生和老师的一举一动都录制下来。为了在不影响上课的前提下同步实时察看教室内的上课情况，评课区配备大屏幕电视及音响。这些都可以有效地调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，帮助他们沉浸在知识中，主动地接收知识，极大地提高了教学的质量。

二、录播教室的优势

在以往传统的教室里进行课堂教学录播，往往是临时准备的，需要专业人士的拍摄和专业的拍摄设备，这些都需要消耗大量的人力、物力、财力，而结果往往不尽如人意，如教学视频画质不佳、声音质量不高。同时，拍摄难度也相当大，课堂中拍摄人员的存在将会严重影响课堂秩序，大大降低教学质量。并且网络平台的缺乏，使教学视频难以传播共享。而录播教室有多机位的摄像头，能全方位地拍摄课堂教学的全过程，面对不同的需求有不同的特写，并能实现各种特写角度切换自如，保证录播视频的质量，不破坏课堂教学的秩序和效率。在此基础上，还能为教学视频的共享提供途径，如通过校园网和互联网充分实现资源共享。录播教室的好处不只在教学上，还存在于会议、活动中，它的存在和发展大大节省了人力、物力和财力。

由于录播教室能真实地呈现课堂教学实况，这在一定程度上有利于发现学生不良的听课习惯，并帮助他们改正这些坏习惯。同时，录播教室的存在能加深学生的心理暗示：时刻都有人在关注他们的学习状况。这与普通教学环境相比，更能提高学生的自控能力，提高其听课效率。

录播教室也为教师完善自己的教学方式提供了便利。可观看回放视频或其他教师的视频来发现自己的优势和不足，完善自己的教学方式，更好地将知识传授给学生;教师之间，也可以通过录播教室开展教研，相互评价课程，相互学习，互相借鉴，促进教学研究和学校管理，有效提高教学质量。

三、录播教室的意义

录播教室的发展在于保存精华的教学内容，使得更多的学生可以享受到更好的教育，更加体现教育的公平和公正。特别是在去年新冠肺炎疫情的大背景下，录播教室成为所有学生学习、上课的基本方式之一。

从教师角度，录播教室有助于教师进行教学评估、自我检查、自我分析、自我学习以及自我完善，有利于教师之间的交流，提高教师的职业素养、业务能力，完善教师的教学方案，更好帮助教师传授知识。

从学生的角度，处于较大学习压力下的高中生在学习具有一定难度的课程时，往往会出现抵抗的情绪，但借助于录播教室，利用教学课件，能有效缓解学生的负面情绪，提高学生的学习积极性;开放式的教学资源，能够让学生随时随地想学就能学，也有利于学生课后对新知识的预习和旧知识的温习，大大提高学生的学习效率。

四、巧用录播教室促进课堂变革

如何巧妙运用录播教室促进教育教学的改革是目前教育界的重点关注问题。

首先对教育教学改革趋势进行分析：一是教学目标的转变，从传统的“教会”“会学”变成“授之以鱼不如授之以渔”“想学”“享学”;二是教学依据的转变，由单一的课本知识扩大到以丰富的课标教学为主，拓宽学生的知识面;三是课堂结构的转变，从有限时空转变成无限时空，伴随网络时代的到来，打破了课堂学习的局限，学生不只是能在课堂上接受教学，通过网络能随时随地想学就学，打破了时间、空间的限制;四是教师功能的改变，由主导学习变成辅助学习，教师的定义被扩大化，不一定要在教室上课才能传授知识，教师的功能也随网络被无限放大，教师可以变得无处不在。

巧妙运用录播教室，可以有效地推进课堂教学的变革。下面以提升数学优课资源为例，说明巧用录播教室对课堂教学变革的促进。

（1）加强监督，提升学生注意力和学习效率

我校教师王老师班上的学生比较为活泼，上课注意力集中时间较短。采用了录播教室上课后，在上课的同时，王老师可以及时地关注班上的每一位学生，通过录播视频他可以及时发现并解决自己上课时存在的问题。课后，通过反复观看视频，他发现自己上课时容易忽视后排的同学，后排的同学很容易出现跟不上教学节奏的情况。在之后的教学过程中，王老师走下讲台，拉近了与学生之间的距离，教学质量得到了明显的提升。同时他发现采用录播教室上课时，由于受到录制的监督，学生在听课过程中专注力更高，学习能力也更强。

（2）发现细节，开创更好的教学模式

王老师教学《解析几何》一课，在录播教室帮助下改正了学生不良的学习习惯，转变了学生的学习态度，同时根据录播视频中学生的表现，重新对学生进行分组。比如将注意力容易分散的学生与注意力较集中的学生分到一个小组，互相督促、互相学习，营造良好的学习氛围。学生通过自主探索、相互合作等方式获得新知识，能更好地了解几何知识，体会几何的魅力，提高空间想象力，激发学习的动力。特别是在处理圆、椭圆等难题上，小组间的互相交流为解题提供了更多的思路和解决方案。王老师充分利用录播教室为学生制订更合理的学习方案，增加了学生小组自主学习的环节，激发了学生的数学学习兴趣。功夫不负有心人，在王老师的努力下，他们班学生在解答《解析几何》的难题中，正确率远高于同年级的其他班级。

五、结语

在信息技术快速发展的今天，录播教室将高端课堂带到我们身边，我们可以更好地观摩、学习、进步。针对压力较大的高中生，巧妙地使用录播教室能减缓他们的压力，帮助他们更好地掌握高中数学知识。相信数字化智能录播教室的广泛运用，必能促进课堂教学变革，从而推动教育教学更上一层楼！

參考文献：

[1]王雪晶.微录播系统在信息化教育中的应用研究[J].办公自动化，2018（5）.

[2]姚燕.巧用数字录播系统打造魅力教研平台[J].中国现代教育装备，2016（24）.

[3]王玉祥.基于网络平台的课堂录播系统设计与实现[J].中国教育信息化，2016（14）.

[4]吴亚峰.运用优课资源增强小学数学教学效果[J].新教育时代（学生版），2016（24）.

责任编辑：黄大灿