探讨初中英语听力教学模式的优化与实践

冯红艺

广西省百色市靖西市第六中学

在素质教育理念下，初中英语教学急需加强对学生主体地位的重视，以确保促进学生的全面发展。因此，在教学中，教师应当加强对听力教学的重视，积极探究教学技巧，坚持对学生进行长期的听力训练，提高学生语言水平。教师应及时分析当前英语听力教学存在的不足，在此基础上，进行针对性的改进与完善。

一、当前初中英语听力教学模式现状及存在的不足

分析当前多数初中英语听力教学现状可知，多数初中英语听力教学普遍存在英语日常使用程度低、学生训练力度不足及教学方式单一等问题。首先，英语作为外语，受中文环境影响，学生在日常生活中均以汉语交流为主，在日常生活中缺少英语交流的语言环境与氛围，英语使用程度不足，英语交流训练少，口语运用贫乏，因此，在进行听力训练时往往缺乏英语语感和听感，缺乏听力练习主动性。其次，英语学科作为外语，学生在学习过程中难度较大，而听力训练相对于简单的单词记忆及语法学习等环节而言难度更大，学生在学习过程中学习进度慢，难以获得学习成就感，从而在很大程度上会对听力学习产生抵触心理。与此同时，部分教师对英语听力缺乏足够的重视，从而在教学过程中忽视听力训练，注重单词及语法的记忆、背诵等，减少对学生进行听力训练，学生听力训练不足。此外，部分教师在教学中教育理念更新不及时，教学观念落后，在教学中教学方法单一，听力教学训练形式化，缺乏趣味性，最终导致学生学习兴趣降低，听力学习效率低。

二、初中英语听力教学模式的优化与实践途径

1.利用多媒体开展多元教学，激发学生学习兴趣。

在信息技术日益进步背景下，教学信息化程度也逐步加深，在此基础上，教师在开展听力教学时，可充分利用多媒体教学设备铺助教学，丰富听力教学方式，拓展教学资源，让学生通过音频、视频等形式感受人物对话中蕴含的情感意图，帮助学生提高英语听力学习效率。以“When is your birthday?”这一部分内容的教学为例，教师在教学时可组织学生观看TV show：The Big Bang Theory 中的Sheldon’s Birthday Party，通过观看视频，吸引学生兴趣，引入教学内容，为学生创设轻松、愉快的学习氛围。通过视频形式，教师可让学生模仿视频中的人物对话，学生分组进行对话训练，通过口语训练，帮助学生提升英语语感，学生在对话训练中获得有效的听力练习，分析对方提出的问题进行思考回答，最终实现听力教学的有效优化。

2.开展游戏互动教学，丰富听力训练形式。

要实现英语听力教学质量的有效提升，势必要进一步完善英语听力教学方式，丰富听力训练形式，通过游戏互动等形式实现教学方法的不断完善。教师在教学中，除了要借助多媒体教学设备丰富教学方式外，还需通过趣味活动、趣味竞赛等形式实现教学方式的丰富，将听力教学融入其中，拓展听力训练形式，吸引学生兴趣，让学生在参与游戏互动过程中实现高效的听力练习，提升教学效率。以“What's the best movie theater”这一部分内容的教学为例，教师可以为学生创设游戏情境，对学生进行分组，每组学生列出自己喜欢的电影，组内投票选出一部电影。在此基础上，每个小组根据选出的电影，自主排练，将电影改编为短话剧，进行模仿表演。通过这种游戏互动，学生在参与过程中有效进行听力训练，提升学生听力训练积极性，有效提高教学效率。

3.开展情境化教学，提升学生英语听力能力。

要有效提升学生英语听力能力，就需从教学模式上加以改变，教师需要改变传统教学模式，运用情境教学，为学生创设良好听力学习氛围，有效强化学生英语听力能力。以“单词”及“例句”的教学为例，教师在教学时，可积极开展师生互动式教学，进行情境模拟对话，通过问题引导，对学生形成学习驱动。例如教师可向学生提问：“Excuse me，could you tell me where the nearest post office?”学生根据问题展开思考，且不限制以教材为依据，学生可根据自己的思考自主回答，对于回答失误的学生，教师及时给予纠正及鼓励。通过这种问答互动，学生能够在互动过程中加深对相关单词或例句的印象，有效提升学习效率。

三、结语

探讨初中英语听力教学模式的优化与实践，是新课改背景下的必然趋势。因此，教师在教学中需加强对听力教学的重视，通过多媒体教学、游戏互动及情境教学等形式，实现教学模式的丰富，有效提升英语听力教学质量与效率。