合作模式在初中英语课堂教学中的应用

张桂华 罗运平

河南省鹤壁市淇滨区第五中学

21 世纪，一个竞争激烈的社会，奔逸绝尘者数不胜数，但出乎意料的是，成功者都有共同之处。古语有云，“惜而天意弄人，终究事与愿违，如之奈何”，一个人的智慧是有限的，不知道事情最终是否会如愿以偿，这是不可避免的。但也有古语云，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，一群人的力量是无穷的，人定胜天。比起群雄争霸，两败俱伤，不如携手并进，互利共赢。所以，在这个社会中，不能和别人合作，不能与他人沟通，也不能成为一个失败者，恰恰相反，随时都可能成为一个失败者。作为世界上使用最普及的语言，英语早已成为了竞争对手的必备技能。中学英语教学的目的是，学生可以通过听、说、读、写的训练，掌握基础英语知识，并初步运用于交际中。老师用何种方法传授语言知识，培养学生在合作中探知，在交流中学习，就显得非常重要。

教材作为学生学习英语的主要资源和范例，对学生英语思维的形成，英语学习习惯的培养都有重要作用。但在现实的课堂教学中，教师只是生硬地传授教材所要求的知识，但忽视了教材所起的参考性、发散性作用。教师通过让学生记诵、诵读、默写等方式，使学生在不增加学习难度的前提下，掌握一定的英语教材知识，包括词、句、文、法等，这是一种生硬的教学方法，无意间增加了学生的学习负担和心理负担。与此同时，教师的英语课堂设计内容缺乏科学性和针对性，不利于学生灵活掌握英语知识，限制创造性思维的形成。与之恰恰相反，合作教学模式主要体现在，为了达到课堂教学的目的，采取了师生之间、生生之间以及师生之间对教材理解的一些互动。英语教学是培养语言能力的重要途径，针对合作教学的特点，在教学内容、教学目标、教学环境等方面采取了灵活的互动方式。

一、创设问题，引导学生自主探究

在初中英语课堂教学中，以提问为答是最常见的课堂“互动”方式。在问题预设中，引入与科技、文明、生活、环境等密切相关的问题，抓住“问题”的关键，带来精彩的师生互动，激发学生积极主动学习的热情，训练他们独立思考，解决问题的能力和自主探究的意识。

二、学会转变角色，创造精彩课堂

语言学者指出：学习非母语语言是在自然条件下学习其他语言的最佳和理想途径。合作学习是人与人之间进行信息交流、互动的过程。师生通过扮演不同的角色，合作练习角色对话，实现教学互动。在教学过程中，角色的适时转换，角色语言的充分运用，其目的在于将所学的英语内容通过角色的演变和表达整合到创意课程中，同学们通过学习小组进行个性化学习，并通过同伴间的互动与交流展开学习，使英语教学课堂更生动、更有激情。

三、交流讨论，合作学习

在英语课堂中，小组活动是一种常见的教学方式，它对英语学习效果的影响不容忽视。在这个过程中，会出现小组讨论、同学交流、相互帮助等一系列现象。学生从“伴奏”到“独奏”，主动地表达观点，与小组同学讨论，辩论，相互启发，相互补充，在讨论中理清问题的脉络，得出问题的结论。教师从“独奏”到“伴奏”，没有灌输，而是引导，创造一个轻松愉快、畅所欲言的气氛，鼓励学生大胆表达，勇于求异，勇于争辩。

在教学过程中，师生间的交流互动，能够有效地提高学生的自主学习效果，达到共同学习的目的。同时，对培养团队协作学习能力，改进学习方法，提高合作精神，人际交往的促进、合作作业的促进、推动合作创新等方面具有重要意义。

合作教学模式的重要性不言而喻，教师要充分发挥设计、组织、指导的三个不同的角色，不断提高教学质量，做好在学生成长道路上的指明灯、引路人。