浅议小学语文作业设计

潘海鸯

摘要：教师应该根据孩子的年龄与身心特点、认知水平，设计出孩子喜欢的作业，让小学语文作业充满童趣，使孩子们享受到作业之乐，从而乐于作业。孩子们喜欢的才是最好的，只有这样，小学语文作业才能真正做到有实效。

关键词：小学语文;作业设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-143

对于大多数小学生来说，小学阶段的语文作为他们学习中的一门基础学科，学好语文，对他们在以后的其他科目学习中有着比较重要的影响。小学语文注重汉语言基础的学习，作业是学生练习语言应用和巩固知识的重要手段。

一、设计观察性与生活化作业

首先设计观察性作业，培养学生观察能力。小学生好奇心强，爱关注变化无穷的事物。老师平时多布置一些观察性作业能激发学生的兴趣。如上《火烧云》一课前，教师可先布置学生认真观察火烧云的特点，写好观察日记。这样，学生既乐于去完成作业，学起课文来又如鱼得水、得心应手。实践证明，让学生在观察活动中完成语文作业，既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生的语文素养。其次设计生活化作业，张扬学生的个性。《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻;到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流，这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

二、安排弹性作业，发展学生个性

学生是学习和发展的主体。作业设置应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。在语文作业设置中出现的“众口难调”现象正是学生的个体差异和不同学习需求的反映。但它也是学生求异思维的发散点，创新思维的切入点。首先，作业量弹性设计。作业量分层，即根据学生情况提出不同量的作业要求。对于学习能力强，态度认真，知识掌握较快的学生，可适当减少作业，甚至不留作业;对于学习能力薄弱，自控能力差，知识掌握不够牢固的，可适当布置一定量的巩固、提高性的作业。这样可以让学有余力的学生获得更大的自由发展空间，基础薄弱的学生又能巩固基础有所发展。从而使所有学生都得到充分发展。其次，作业难度弹性设计。例如教学《白鹅》时，我设计了以下作业：①摘抄描写白鹅特点的词句;②有感情地朗读课文，用自己的语言概括白鹅的特点;③收集有关鹅的图片和生活习性的文字资料，在班中展示;④仿照课文的描写方法介绍一种自己喜爱的小动物，表达出自己的真情实感;这样的作业布置由易到难，能满足不同层次学生的需要。最后，作业规定弹性。作業内容不应整齐划一，可以设置一些多角度、可选则的题目供学生自由选择。如六年级学生的口语交际训练课后，我设计了三个辩题供学生练习：“小学高年级学生要不要在正式上课前集体唱歌”、“小学生应不应该帮助家长做家务”、“小学生是否可以网吧上网”。这样的作业，学生可以根据自身的生活实际和喜好自由选择，当然受到学生欢迎。

三、加强与生活的联系及各学科间融合

首先，加强与生活的联系。陶行知先生说：“没有生活作中心的教育是死教育”。作业设计可以把生活世界提供给学生理解体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。也就是说，作业设计可以让学生走出课堂，让学生到图书馆、大自然中去。不仅要使学生获得基本的语文知识和能力，掌握语文学习的方法，更应该注重在现实生活中应用语文的意识。①加强与学校生活的联系。学校是学生学习生活的重要舞台，如：学校举行的庆典、展览、报告会、班队活动等各类活动，文娱、体育等各项比赛都便于学生说一说，写一写。②加强与家庭生活的联系。家庭是学生语文学习的第一场所，我们可以把学生家庭生活中有意义的内容利用到语文作业内容之中。如教学《荔枝》、《地震中的父与子》等歌颂父爱母爱的课文时，可以让学生想一想，说一说，写一写父母关心自己的事。学习《鲁本的秘密》等孩子关爱父母的课文时，则可以让学生设身处地地想一想自己应如何关爱父母的。这样就可以使家庭生活与学生学习紧密联系到一起，提高学生的语文应用能力，很好的实现语文教学的情感目标。③加强与社会的联系。语文作业内容向社会开放，可以使学生从小了解社会，参与社会，培养适应社会的能力。社会活动、社会现象、风土人情、等内容，比课本内容更丰富，更鲜活，更珍贵，更能激发学生完成作业的兴趣。如在学习《只有一个地球》、《大瀑布的葬礼》等课文后，可以布置学生开展对当地生态环境状况的调查研究。其次，加强与其他学科间的融合。语文学科是多方位、多角度、立体式的综合学科，我们可以从语文与其他学科的密切联系中，找出综合点，从其他学科中汲取语文营养。如学习《乌鸦喝水》《称象》《捞铁牛》等科学知识较强的课文时，可以布置学生动手进行科学实验的作业。

总之，作为教师，只有正视学生个体差异，因材施教，想方设法使作业设计适应学生的认知水平，联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，才可以使每一位学生都能在原有的基础上生动、活泼、主动地发展，才能使学生享受到劳动的愉悦，促进了学生自尊心、自信心的形成和发展，使学生产生了更加强烈的学习动机。如此，语文作业设计的目标才能得以实现！

参考文献

[1]宋荣.浅谈新课改下小学语文作业的优化设计[J].甘肃教育，2018（22）：75.

[2]肖运发.优化小学语文作业 提高小学语文质量[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）：122-123.