用美育做翅膀 助学生齐飞翔

董文浩　王晟珉　黄敏

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-226

【活动目的】

1、培养中小学生审美价值观，不断提升中小学生创造美的能力。

2、陶养学生的感情，为中小学生树立美好人生价值观。

活动准备：

1、为学生准备照相手机、笔记本，寻找身边一切美的人与事物，通过日记、手抄报、拍照等方式记录下来。

2、在生活与学习中寻找不美的现象，并想办法去改善，教师在这一过程准备一些小小奖品，奖励给那些创造美的同学。

【活动过程】

一、活动导入

美育在中小学发展过程中，能够有效激发出学生对美的兴趣，提高学生创造美的能力。在素质教育下，美育作为教学中的重要组成部分，对中小学进行美育教育时，应更加注重培养学生的想象力与创造力，使其具有审美兴趣、审美精神以及发现美、欣赏美、创造美的能力;美育课程内容应包括文化艺术美、自然环境美、人文社会美、科技美等。教师可以对美育课程内容进行实际应用的相关调整，加入具体的生活实际例子：

例如：在初中美术课本《形体的世界》中，小李同学把《米洛斯的阿芙洛蒂特》的雕像涂抹成一片黑，他说这个看着不雅观，我要把它涂抹掉。小李认为一件艺术品看成是一个不雅观的现象，他要怎样改变这种看法，去发现和欣赏其中的美呢？

例如：小刘同学从小就有一个坏习惯，就是走到哪里都想要留下他的名字，上周天他跟着爸爸妈妈去了动物园，在动物园的墙上写下了“到此一游”四个字，但是他的爸爸妈妈没有就此教育他。你认为他的这种做法正确吗？对我们的环境有什么样的影响呢？

例如：小学六年级的小张同学在上周末出去玩时，他和一位老人同时上了公交车，但是公交车上只剩下了一个座位，他立马冲过去自己坐下了，并没有给老人进行让座。这样的教学案例来引发学生的共鸣，启发学生在面对同样的问题时，会做出怎样的表现？

【活动的具体途径】

（一）打造校园文化，提升学校文化品格

由于中小学生在心理与思维发展都尚未成熟，很容易受到一些不良因素的影响，在中小学校园中，打造良好的美育氛围，对学生具有潜移默化的作用。学生长期处在一个整洁优美的校园环境中，不仅可以有效陶冶学生的情感，提升学生对美的理解，还有助于帮助学生在养成良好的学习习惯，学校要大力开展美化校园的活动，使学生能够积极地参与进来，在校园中如果发现有垃圾，要及时地把它丢进垃圾桶，针对于案例中所说的有的学生还喜欢在墙上进行乱涂乱画，发现这种行为要及时的进行制止，并告诫他们这种方法是不对的，这严重影响了美丽的校园文化，从而提高小学生创造美的能力。同时，在学校中，教师要重视学生对美的训练，在对中小学生行为习惯的养成中，注入美育教育，不断激发出美育中的“以美引善”、“以形悦目”、“以情感人”的作用。利用课余时间，学校还要定期开展多样化的课外活动，不断使校园文化美变得更加具有魅力，让学生的心灵得到净化，这不仅对学校培养学生的美育有着十分重要的意义，还有助于促进学生综合素质全面发展。

（二）转变教育观念，突出人性化教育过程

通过这种实际生活当中美育的缺失案例，教师要发挥美育教育过程中的主导力量，它直接影响着美育的质量，教师要使学生全面发展，就必须履行社会教育、教学、育人的使命。面对美育教学，教师需要转变传统教学手段，始终坚持以人为本的教育理念，要想使美育更好地渗入到我们教学中来，就必须转变错误式的灌输教学模式。并不是让学生机械地记忆知识，获得所谓的知识，而是要在教学过程中运用美育教学方法，实现灵活的教学模式，开展创造性的课堂活动，使教学环境和谐，让学生感受到知识的美。首先，在教育发展过程中，要充分尊重学生的主体地位，重视文化体验和参与。其次，教师要发挥表率作用，在教学中向学生展示美的想象，让学生了解美，向教师的良好素质学习，构建和谐的师生关系。最后，将美育渗入于各科教学中，比如在语文、数学、美术、政治等学科教学中，包含了大量的美育教育。以语文为例，在教材中有着大量的写景、叙述、人物形象描写等，它是一種语言艺术。运用这些文学作品来对学生开展美育教学，是语文教学的重点。通过在语文教学中的美育教学，可以促进学生拓宽眼界、增长知识，并且能够让他们的思想感情与个性得到熏陶。

（三）强化中小学校师资力量，突出美育教育地位

素质教育的主要研究目的是为了促使学生自己能够得到一个全面的发展，而美育教育教学作为素质教育的一部分，其作用也是如此。在学校教育中，要使学生身心健康发展，就需要重视美育的地位，摆脱传统的应试教育模式，认识到学生人格培养的重要性，实现素质教育的目的。此外，在实施美育课程时，在美育艺术、音乐等课程的主体地位上真正实施美育，配置相关美育设备，包括艺术室、音乐室、审美用品等。对中小学而言，学校应该在美育教育中给予大力的支持，定期组织内容丰富、形式多样的美育活动，例如，可组织学生对美术馆、植物园、博物馆及动物园等机构进行参观，并且要鼓励教师与学生积极参与到各种美育活动中，在无形中使学生的审美内心得到熏陶，丰富学生的审美情感。在审美师资力量方面，中小学校可与美育教育资源丰富的院校合作，资源共享，培养美育教育专业人才，促使中小学教师的审美能力、审美知识得到培育，保证美育教育的一体化与连贯性。

（四）开展家庭美育教育，充分利用美育资源

通过分析影响美育质量的因素，可以了解到家庭教育是影响中小学生美育发展的重要因素之一。因此，要提高美育质量，一方面必须依靠学校教育和教学活动，另一方面还必须与家庭教育密切配合，真正做到学校与家庭教育相结合，营造良好的美育环境，为中小学生身心发展提供良好的内外部环境。所以，对于一个家庭环境教育发展来说，要对美育资源进行充分的开发与利用，构建起学校与家庭互动的美育教育管理机制。一方面要充分利用家庭美育资源，家长可以在节假日带学生参观相关美育机构，不断开阔视野，通过传统美德故事让学生接受美育，从而达到审美情感的熏陶。另一方面，要充分开发家庭美育资源，构建和谐的邻里关系，营造整洁的家庭环境和社会小区环境，对于社区来说，可以定期举办绘画、朗诵、唱歌等美育活动，在生活中实施美育，让中小学生积极参与这些审美活动，感受审美情趣。

（五）在美育教育指引下，积极开展课堂教育实践性活动

当前，中小学美育形式化问题突出，实践活动形式单一，内容零散，方法机械化，对学生美育教育培养是非常不利的。学校必须要注重美育知识学习与体验生活的实践活动相结合，以审美和人文文化素质的培养为核心，注重创新思维能力的培养，使青少年善于学习和发现美、感知美、鉴赏美和创造美。由于青少年学生具有活泼好动的特点，对于身边的事物总是抱有一种好奇心，教师可以充分利用学生这一特点，开展丰富多彩的课外美育活动，例如像诗歌朗诵比赛、看教育片电影写出观后感、清明节祭扫、制作节日小报等形式，学生也能够积极地参与到美育活动中来，对于培养中小学生美育效果是非常有利的。在活动结束之后，教师根据活动的内容为学生布置相应的“作业”，使美育教学活动真正发挥它的作用。同时，教师也可利用课外时间将班级内学生建立兴趣小组，根据每个学生所具有的兴趣、爱好等进行分类，成立不同的兴趣小组，逐步培养学生的兴趣特长，不断将课内学习活动进行延伸。在兴趣小组内，学生根据自身的兴趣与爱好能够更加积极主动地投入活动中来，并在活动中体验感受美、认识美、表现美、创造美，使其自身的爱好、特长等也得到了提高和成长，在某些方面也获得了更深层次的审美。

【活动总结】

教师通过在课程教学过程当中开展具有生活化、特色化的案例教学，能够帮助学生更深一层的理解美育，进而提出更好的改善方法。美育是中小学教育教学中的一个重要环节，分析当前中小学美育存在的问题，采取有效措施，构建新的美育模式，是当前中小学美育面临的难题。通过对案例进行分析，从美育师资力量、美育发展教育社会地位及家庭美育教育管理等方面联合，构建中小学美育教育的新模式，促使中小学美育教育工作质量提升。