提高高中英语《影视欣赏》校本课程开发质量的措施

朱甜

在《影视欣赏》这一校本课程中，教师可以将英语教学的趣味性与人文性结合在一起，让学生在快乐的氛围当中进行影视欣赏和英语语言的学习，同时能够帮助学生形成较好的理解能力和语言表达能力。学生能够在赏析这些优秀文化作品的同时，对中西方文化进行有效对比，了解中国文化与外国文化存在的差异，逐渐形成民族自信心。

一、结合教学目标选择合适的教学内容

在进行《影视欣赏》校本课程开发的时候，教师不能够完全脱离教学目标去选择教学内容。在选择具体作品开展教学的时候，需要综合考虑每个阶段的教学任务和教学主题，选择适合学生水平，并且有字幕、且语音标准的影视作品给学生进行欣赏。选材一定要贴近学生的实际生活，才能激发学生的观看兴趣，而且语速要比较适中，才能够有效提升和锻炼学生的听说能力，帮助学生迁移和巩固课堂知识。

比如，在開展高中英语（译林版）Modulelo Unit 4Law and order这一单元教学的时候，教师可以选择与其主题高度关联的影视作品进行教学，为学生选择“laws and orders”这一影视作品，让学生进行欣赏，其主要讲的是法律和秩序。由于其语言表达比较地道.贴近西方人的表达习惯，同时能够反映西方社会的文化，而且剧情紧凑，引人人胜，能够很好地激发学生的观看兴趣。教师在让学生观看的过程中，有意识地让学生锻炼自己的听说能力，比如有的学生在听到了部分课堂上所学过的表达时能够进行强化，还有的学生能够提升个人的猜读能力，将不认识的词通过听音这种方式尝试写下来，然后在课下进行查阅或者询问教师。

二、设计活动帮助学生精学英语

在影视欣赏校本课程的教学过程中，教师要为学生精心设计活动，不能够放任学生用一节课仅仅只是观看。相反，教师要让学生通过活动增进对于影视作品的理解，提升学生的学习效率，让学生在看的过程中就能够有意识地进行英语训练。教师可以让学生通过听独白台词，训练学生听音辩词的能力，或者设计一些给角色配音的活动，让学生在观看完影视作品之后，选择自己喜欢的角色进行配音。

比如，在进行高中英语（译林版）Module 6 Unit 2What is happiness for you这一单元教学的时候，教师可以为学生播放《The great Gatsby》这一影视作品，让学生参与盲听。教师向学生介绍：As we know thatthe beginning of the film is famous. and I hope you lis-ten carefully and try your best to tell me what is it，然后教师选取最开始的片段并删除字幕在课堂上播放，让学生尽可能地复述片段中出现的人物独白，通过这种方式锻炼学生的听力。最终，学生通过小组合作的方式完成了这一活动，提升了听音辨词的能力。然后教师再选取其中一个比较经典的片段：Gatsby举办舞会的场景，让学生分角色进行朗读。学生需要分组进行配音，在表达的过程中要做到流畅、情感饱满。通过这种方式不但能引导学生进一步理解影视作品，同时能够提升学生的口语表达能力，让学生在快乐轻松的环境当中学习英语。

三、选择生活题材培养学生的兴趣爱好

教师在进行影视欣赏校本课程开发的时候，还要尽可能选择贴近学生实际生活的题材。由于高中生的思想活跃，好奇心较强，精力比较充沛，能够对自己感兴趣的内容进行进一步的探索。对此，教师在选择影视资源的时候，一定要以学生的实际生活为基础，尽量利用影视欣赏培养学生的兴趣爱好，让学生用课余时间搜寻一些优秀的影视作品进行观赏，并且在潜移默化中形成较好的语感，提升学科素养。

在开展高中英语（译林版）Module 10 Unit l build-ing the future这一单元教学的时候，教师可以选择贴近实际生活的题材，选择《Sleepless in Seattle》这一部经典的影视作品让学生进行欣赏。有学生表示从中受到了鼓舞，并且感到奋斗和拼搏的可贵，比如当看到“Work hard！ Work will save you. Work is the onlything that will see you through this.”的时候以及“Youmake millions of decisions that mean nothing and thenone day your order takes out and it changes your life.”的时候明白了人应该珍惜当下的每一分钟，不要为了还没有发生的事而感到担忧。随后，教师应要求学生将这些语句抄写下来，并且利用课下时间进行背诵，然后再跟随影视内容一遍又一遍进行模仿，直到完全一致。通过这种方式提升学生的语言表达能力。

总而言之，在进行影视欣赏校本课程开发的时候，教师需要注重将这一课程的趣味性和专业性结合起来，让学生在学习一些地道表达的同时，能够通过多种方式形成较好的语感，同时激发学生对英语学习的热情，让学生了解英语作品背后所蕴含的人文内涵。（作者单位：江苏省南京市燕子矶中学）