优化小学三年级英语字母教学效益策略构建

徐益萍

摘要：小学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，影响学生学习的积极性。笔者通过阅读，借鉴，实践，总结，发现原来对低年级学生而言，注意力是一项最基本的能力。因此，在教学中，我们要合理开发，积极运用低年级孩子的注意转移、注意稳定、注意广度和注意分配等注意品质，使之成为突破识字母教学难度最有效的“解牛利刃”。

关键词：英语字母 合理开发 积极运用

随着中小学英语课程改革的有力推进，小学英语教学凸显了可喜的成效。然而在我们的教学中常常出现这样的情况：学生能按顺序将字母表背得滚瓜烂熟，但跳出字母表，让他认读单个字母却很困难。为什么会出现这样的情况呢？这是一个值得我们深入思考的问题。

（一）“临风听暮蝉”――故事“呼叫”注意转移

1.故事导入——“请君入瓮”

在学字母A时，我讲了如下故事：字母A是家里的老大。A不想和弟弟妹妹们长的一样，它想有自己的特色。A觉得自己是家里的老大，应该有一点威风，于是就找来一根绳子，把绳子的两端各系在自己的一条腿上，这样A走路时就按照绳子的长度能迈开很大的步子，它觉得自己这样显得很威风。天长日久，这根绳子长在了A 的腿上，怎么也拿不掉了，A就只能永远的跨着大步走路了。

2.故事客串——“乘胜追击”

小学生具有强烈的求知欲和好奇心。因此在首次接触写字母之前，我根据他们的年龄特点和兴趣爱好，选择了一副很有意思的人体画，并借机引导说：“小朋友们从这幅画中发现了什么？它们分别代表什么？”很快，学生们都发现，这幅画里有许多字母。我接着说：“要是你们跟我学会了这些字母，老师相信你们也肯定能创作出许多字母画。现在，就跟老师一起来学学这些字母吧！

（二）“风正一帆悬”――游戏“呼叫”注意持久

1.打招呼——趣识“新朋友”

我将字母比作“娃娃” ，告诉学生：字母娃娃都有自己的家，他们的家都建在三层小楼里（四线三格）。它们喜欢住在自己的家里，离开了家，它们会害怕的！然后让学生仔细观察每一个大小写字母在四线三格里所占的位置，说一说他们的观察结果。经过一番观察、讨论后，我作了以下总结：所有的大写字母都住在二楼和三楼，一半的小写字母住在二楼，另一半个子大一点，有的把头伸到了三楼，有的把脚踩在了一楼，还有的个子太大了，要住三层楼。

2.猜字谜——开启“新思维”

注意稳定提升的一个重要因素，就是进行积极的思维活动。在记忆生字母的时候，我们可采用“猜字母谜”这种游戏，让学生开动脑筋。如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S），这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出部分来猜字母。

（三）“风来浪千叠”――方法“呼叫”注意广度

1.观察——火眼金睛辨不同

在学生掌握了字母的占格规律后，我时常提醒学生要注意：英语字母与汉语拼音在书写上虽然有相同之处，但也有很大区别，而且英语字母还有印刷体与手写体之分，学生很容易混淆。为了帮助学生更好地区分字母与拼音的区别，我作了形象地比喻：拼音是军人，军人立正，站得笔直;字母是舞蹈家，这些舞蹈家站立时向右倾斜5度，肢体是柔软灵活的。我在教学过程中，讲解了几个字母的书写细节之后，为了充分发挥学生的学习主动性，我就让学生当小老师，自己观察、总结，教师作适当补充。

2.比较——动作演示显不同

在写字母“A”时，我发现有的学生写时角度张不开，有的张得过大，有的一高一低，看了很不舒服。这时，我就因势利导，让学生感受左右两边伸展的对称美。我带领学生起立，动动身子，张开双臂（左右互摆）做一做，让学生感受小鸟要展翅起飞的这个动作。有些学生把双臂展成“∧”，觉得角度太小，力没用上;有的伸得太平，感觉翅膀很酸;有的把双臂伸得一高一低，觉得展起来也不舒服。这时，我就让学生自己作出总结：发现只有居中的“A”，飞起来最轻松，感觉最舒服。接着，我让学生再回到“A”的写法上，他们便马上领会了左右相称的审美要领。

（四）“窗外剪剪风”――生活“呼叫”注意分配

1.创设识字母情境——有心栽“花”

如今的家长，越来越重视孩子的学习，请家长配合，给家里一些现成的物品贴上字母卡，如门、窗、衣柜、沙發、电冰箱等，孩子们天天与字母卡见面，这些字母卡上的字母怎能不在他们面前俯首称臣呢？

2.植根生活环境——无心插“柳”

信息时代，各式宣传文案、广告可谓铺天盖地，里面也蕴含着丰富的识字母信息，例如：在商场里，学生注意到了表示服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）;在马路上，学生注意到了停车的标志P;如能引导学生将注意分配到广告单上的字母时，我们的识字母就能收到意想不到的效果，学生还会明白识字母不光光靠书本。

总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘字母中的奥秘，通过各种教法，就能让枯燥的字母变成动听的故事，让单一的识字母课变成游戏比拼的乐园，让广阔的生活变成识字母的源泉。恰如在原本静寂的林中添得了“黄鹂四五声”，无疑将会引起学生们的注意，从而提高识字母效率。

参考文献

[1]《英语课程标准》（2011版）北京师范大学出版社

[2] 王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社，2002.

[3]《基础教育课程改革纲要（试行）解读》， 华东师范大学出版社