初中数学课堂教学中小组合作学习的策略

蓝良斌

摘要：在当前新课改的背景下，初中数学对于学生的学习更加重要，其教学模式和教学策略应与当前新时代的不同要求进行改革与创新。在初中数学的教学过程中，应当充分重视其学生之间、师生之间的交流和合作，不断增强彼此双方的沟通，以此来发现问题解决问题，提高数学的整体水平。同时，也要不断注重于初中学生在数学这一学科方面的自主学习能力和自主创新能力，要找到适合自身的学习模式、学习方法来进行数学重点知识的消化与理解，提高数学成绩。

关键词：初中数学课堂教学小组合作

【正文】在数学教学的过程中，一方面就是要顺应当代新课改的背景，不断改革和创新数学的教学手段并根据学科要求制定相应的教学计划和教学目标。另一方面教师要不断激发学生对数学这一学科的热爱和积极性，运用新型的教学方式来吸引学生的课堂注意力，让学生将重心放到数学知识的学习中，只有这样才能不断地提高学生的数学成绩，实现初中数学，教学水平的大幅度提升。

一、当前初中数学教学过程中所出现的问题

1.1在小组合作过程中小组成员搭配不合理、任务安排不明确

初中教师不断探索新型的教学模式，采取小组合作方式让学生进行自我讨论、自我思考。但是，在小组成员搭配的过程中，部分教师对小组成员程度认识不够透彻、性格了解缺乏，不能够采取个性化的分组设置。大众化的分组设置就容易导致学生程度在同一水平线上，不能够实现差异化的互补，达不到互相促进相互进步的教学效果。同时，在小组合作的过程中，教师在设置任务分配时，没有根据小组之间的不同来安排不同的小组任务，这样就不能从最大程度上实现个性化的小组学习。

1.2学生对课堂所学的知识点理解不深刻

在初中数学学习过程中，教师会对新课内容进行课堂引入，将本节课所要学习的知识点向学生进行大概的讲解，其次引入课本中的例题进行重点知识的分析。而在这一过程中学生只是跟随着教师的步伐进行学习，并没有形成自己的理解，就容易导致对教师所讲的内容产生困惑，理解不够透彻，只是将开知识点的认识停留在表面部分，不能进行灵活的运用。

1.3学生对数学学习不够积极

在对数学学科的学习过程中，部分学生在学习思想上局限在传统的学习思维中，上课时只是跟随着教师思维进行学习，被动的接受，不能夠产生自己的理解，对数学学科产生极大的兴趣，无法进行自主探索和自主学习，只是紧紧的依靠教师在课堂知识点的讲解，将数学的学习局限在课后练习中，整个初中的数学学习过程需要依靠教师的督促，这样的学习方式不利于学生自身数学能力的提高。

二、在初中数学课堂实行小组合作学习的相关策略

2.1科学、合理的进行合作学习小组的设置

初中数学教师想要在数学课堂中进行小组合作学习的设置，首先就是要了解学生的性格特征、水平上的差异以及学习态度，根据每个学生之间的不同来进行个性化的设置，并且在小组合作过程中要让每一位成员都有事可做，性格差异化互补。其次，在设置完合作小组之后，要让每个小组进行交流与合作，不能够让小组之间产生隔阂。教师要根据小组之间的不同设置不同的学习任务。

例如，在浙教版七年级数学第六章第三节《条形统计图和折线统计图》的教学过程中，数学教师对本节内容进行课堂导入之后就要设置合作小组，将合作小组分为两大部分，让其中一部分的合作小组去找到课本中所出现的条形统计图，让另一小组去找课本中所出现的折现统计图。教师要设置不同的小组任务：让每个小组都讲出自己所发现折现统计图和条形统计图的一点不同之处和相同之处。最后教师进行小组结果的总结，并且评判出哪一个小组完成的任务情况更好，点出小组合作过程中每个学生所出现的一些问题，完成该章节的课程讲解。

2.2选取恰当的数学教学内容

初中数学教师在利用小组合作这一新型教学模式之后就要选取适合该模式的恰当数学教学内容，不能够一概而论，将整个课文内容都应用到小组合作之中。所选的教学内容要具有探究性和实用性，能够让每个小组进行自我探究，让学生能够在积极的探索中，发现数学相关知识。这就需要数学教师在备课之前，要对整个教材内容有着深刻的了解，充分把握该课本中适合于小组合作的教学部分，将合适的内容应用到小组合作中能够大幅度的提高初中数学的教学效果。

例如，在浙教版七年级下册第一章《三角形的初步认识》的教学过程中，教师要先对整个章节内容进行深刻把握与理解，找到该章节内容中适合于学生自我探索的教学部分，然后设置小组合作中的学习任务，将剩下不适合小组合作的课程内容进行其他模式的教学。保证学生在小组中的自我学习、自我探索具有价值性和开放性，不断培养学生的思维创新能力，发挥小组合作在《三角形初步认识》这一章节的最大作用。

2.3教师要做好自身的角色定位

在初中数学的教学过程中，教师首先要做好自己的自身角色定位，要明白在学习过程中学生是整个过程的中心，教师要围绕着学生这个中心进行引导与督促。因此在数学教学小组合作学习过程中，数学教师要给予学生学习数学的自由化空间，在设置完每个小组的任务之后要让学生进行自主化任务的探索，教师在一旁进行指导，解决学生在自主探索过程中所出现的问题，纠正他们的错误数学思想，让学生的学习过程更加高效。

例如，在浙教版八年级上册第二章《特殊三角形》在教学过程中，教师要进行一定程度上的课堂导学之后，就要把课堂交给学生，摆脱传统的以教师讲课为主，学生听课为辅的教学方式，让学生充分发挥自身的自觉性。在小组合作探索过程中教师不要过多的干涉，认真倾听在学生眼中特殊三角形的定义、性质和种类。在学生遇到问题之后教师在一旁进行指引，保证学生探索问题的积极性，培养学生自主学习的良好习惯，而不是直接告诉他们解决方法。

【结束语】总而言之，在初中数学教学中，教师要借鉴其他教师的优秀教学方式，要不断根据新课改深入的情况改进自己的教学方式，运用小组合作这一新型模式进行数学课程的讲解，不断培养学生的自主探索能力和对数学这一学科的学习积极性，让他们在小组探索完成任务之后明白团队意识的重要性，并实现数学教学水平的提高。

【参考文献】

[1]李学龙.初中数学课堂教学中小组合作学习的现状与探索实践[J].科技资讯，2020，18（19）：111-113.

[2]许文倩.初中数学课堂教学中小组合作学习的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：233-234.