基于翻转课堂的高中物理教学策略探析

梁展成

广西来宾市第二中学

众所周知，高中物理由于其综合性，使得学生在学习过程中难免有一些的吃力，进而使得学习兴趣不大，学习效率不高，而翻转课堂的出现，便是为了改善这一现状。翻转课堂，也被大家称之为颠覆课堂，其最主要的目的是为了提高学生的上课兴趣。在过程中通过平时不一样的学习氛围中使学生注意力集中，使得学习效率大幅度提升。学生在此过程中，也会逐步表现出学习的主动性，彻底改掉被动接受知识旧思维。且由于不同于往常传统的教学方法，老师的教学也会变得更加高效。

一、通过网络实现翻转增强学生学习兴趣

在如今，多媒体的普及已经使得老师的教学活动更加的方便，不仅可以帮助老师省下大量的写字时间，也一定程度上吸引了学生的注意力。在翻转课堂这个概念出现以后，大量的老师发现，可以通过引导学生的方式，使翻转课堂和多媒体材料相结合，让他们主动寻找高中物理的知识点以及有关的材料，学生会在其过程中大量增加对知识点的理解，建立一个学习高中物理的知识框架，也能够在过程中产生对学习的兴趣。使学生的学习的热情以及学习的效率进一步提高。[1]

比如，教师在引导学生学习“曲线运动”这一节的内容时，可以通过多媒体的屏幕向学生们展示苹果自由落体运动的图片，提问道：“同学们一定能够看出来苹果在做什么运动。”学生回答道：“直线运动”接着继续通过多媒体的屏幕向学生们展示苹果平抛运动的图片，说道：“这是什么运动。”此时当同学们回答曲线运动中之后，提问并讨论曲线运动形成的方式。学生可以通过立刻观看图片，进行思考，同时他们也会积极地展开讨论。这就是通过利用线下的工具与翻转课堂的方法相结合，把课堂还给学生，让学生自己积极主动地参与到学习当中，使得全程学生都能积极主动参与到课堂当中，让学生做课堂的主宰者，主动积极的学习。

二、通过生活实现翻转增强学生学习能力

大家都知道物理方面的知识都是和生活息息相关的，所以我们可以将翻转和生活所结合，让学生自发的学习。想要将翻转和生活所结合，教师们需要借助生活中方方面面，可以将教学场景生活化，以此来吸引同学们的兴趣。在翻转教学的课堂中，学生可以锻炼自己的自主学习能力。[2]想要学生增强自己的学习能力，教师就要多引导学生去进行翻转模式学习，要引导学生主动地去探索去实践。通过这样的方式来学习物理，可以增加学生的自主探索以及研究问题的能力，同时也可以增强学生的物理思维。

比如，学生学习到“运动快慢的描述—速度”的时候，教师可以把这一课题变得生活化，提问一些问题去引导学生，教师可以问：“日常生活的走路、运动会时参加的跑步竞赛和在开车的速度在每时每刻都是一样的吗？”同学肯定会回答：“不一样”，那么，教师可以再提问：“之前记录过自己在开车时候的速度、时间和路程，学生可以根据这些数字得出在某一个时刻车行驶的速度和这段路程中车的平均速度吗？”之后可以让学生四个人为一组，分组互相讨论一下，最后得出结论再举手回答。这样的话，可以不仅提高学上自主思考和互相探究的能力，而且还可以让学生对物理产生更加浓厚的兴趣。

三、通过微课法翻转增强学生思维能力

随着教育的改革，新型的上课法越来越多，微课就是一种非常好的上课方式，在微课被提出后，有非常多的学校以及教师关注，微课法是一种非常省时又好用的教学法之一。教师只需要在备好课后提前录一些短视频分享到一些网络平台就可以实现上微课。让学生在不知不觉刷视频的时候，就可以学到很多知识。高中物理教学的过程中，也可以使用微课来吸引学生的眼球，让学生更好的学习。学习效率也会变高很多。比如在课内讲的知识，学生没有明白又没办法找到教师的情况下，可以利用微课来进行复习和学习。这提高了学生的积极性、同时也可以提升学生学习的效率。

比如，学生在学习“摩擦力”的时候，教师可以利用这一新型的教学方法，锻炼其物理思维。教师可以播放“一人推木箱，从推不动到刚推动再到滑动”的视频，这样可以使学生清晰地看到滑动摩擦力和静摩擦力，更直观更全面。这样可以培养学生在课堂上的积极性又可以锻炼学生的观察力。由此而知，微课法对于高中物理教学是很重要的。

本文从通过网络实现翻转增强学生学习兴趣、通过生活实现翻转增强学生学习能力和通过微课法翻转增强学生思维能力这三个方面分析了翻转课堂对于高中物理学习是多么的重要。可以让学生更加全面、更加直观地去观察到物理知识。增加了学生对物理的兴趣，与此同时，也增进了教师与学生之间的关系。