小学语文课堂提问的有效性

黄万忠

贵州省黎平县双江镇中心小学

一、现阶段小学语文课堂提问中存在的问题

在当前的小学语文教学中，部分教师在提问时没有注重问题的针对性，一般运用的是书面化的语言，提出的问题超出了本课的知识点，学生难以回答正确。其次，教师给予学生探索的时间较为有限，其原因是语文作业比较多，所以老师要加快课堂进度，以完成教学目标。并且部分教师在提问时只关注优生的回答，对于其他的学生的答案并不在意，这就使得学生的学习积极性降低，难以主动地参与到教学中，影响了教学的效率。此外，部分教师虽然注重课堂提问，但提出的问题基本都是背诵或者对课文的理解，缺少综合各个方面的问题，使得学生无法对文章展开进一步的探索，不能充分地锻炼学生的思考能力。

二、小学语文课堂教学提问有效性的方法

1.改进提问技巧。

在教学的过程中，各个环节提出问题的作用是不同的，因此，老师要掌握住关键的提问时机，对学生提出针对性的问题，进而提高课堂教学质量。如教师可在预备环节对学生进行提问，这一阶段学生们的思路会很清楚，注意力也比较集中，在此时提出关于背诵方面的问题有助于帮助学生回顾之前学过的知识，让学生将思维转移到本次教学中。与此同时教师还可提出锻炼学生思考能力的相关问题，以加深学生对知识的掌握程度，调动学生的学习兴趣。而在教学要结束时，教师就可提出较为容易的问题让学生进行思考，以避免学生游离于课堂之外，保持注意力的集中。

2.提出的问题要有激发性。

在教学的过程中，我们会遇到一些比较难以理解的重难点知识内容，不利于学生的深入理解，此时教师就可合理地设置问题，带领学生循序渐进地分析其中的要点，直到学生能够完全理解为止，这样一来不仅能加深学生对知识的记忆，还能增强学生的学习能力。在教学的过程中，教师要不断地提出针对性的问题来激发学生的求知欲，让学生积极地参与到教学中，不断思考，不断探索，进而养成良好的学习习惯。在此需要注意的是，教师在提出问题时应针对本课的重点来进行，以便学生能全面地掌握文本内容，突破教学中的重难点，有效提高教学效率。

3.根据学生的学习需求设计问题，促进学生思维的发展。

在教学的过程中，教师要充分的体现出学生的主体地位，进而根据学生的实际水平来设置问题。在设置问题时教师要对不同层次的学生提出相应的问题，使每一个学生都能够找到适合自己的问题，提升学生的学习效率，在学生回答完后，教师要及时作出评价，以调动学生的学习积极性，让学生更加深刻地掌握该知识点。

4.重视讨论回答，合理搭配各种回答方式的比例。

在小学语文教学中，老师要做好课前计划，如在什么时间提出什么问题，而学生们又会如何回答，对于学生不同的答案，又要如何应对等。因为在实际的教学过程中，我们经常会遇到一些突发事件，导致计划比不上变化，学生回答的问题偏离预设答案。而此时如果我们不顾学生的表现继续照搬备课内容的话，那么教学质量极大地降低。对此，教师在对学生进行提问时就要注意随着情况变化而变，对产生的新问题进行疏导，有针对性地提问，并且根据学生们的回答进行适当解说。

5.丰富评价语言，与学生平等交流。

在教学的过程中，要想有效地提升课堂教学的有效性，那么教师就要注重对学生的评价，以激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与度。在此需要注意的是，教师在对学生进行评价时要注意构建平等的师生关系，将自己与学生放在一个平等的位置上，进而认真、用心的预设问题，仔细思考与学生的问答之间所表现出来的内容，以恰当平等的语言评价学生，表扬学生的进步，从而增强学生的学习自信。在此过程中，教师要认识到每一个学生都是不同的，所以对学生回答出正确的答案后应注意鼓励语言的运用，多用中立的有针对性的评价语言，在充分肯定的同时要指出学生存在的不足，提出对学生的期望，以避免过多的使用单调的“好”“非常对”“不错”等评价，这会令学生感觉不受重视打消积极性。这样的评价方式既能引导学生更深入地去思考问题，又不会打消学习的积极性，正相反，认识到错误后他们还会更加专注于学习，同样的错误不会再犯。

对于小学语文教师来说，虽然教学质量和教学效率受较多因素的影响，但课堂教学提问是一种有效提高课堂教学效率的教学方式，因此，在教学的过程中教师要加强对课堂问题的重视。课堂提问和学生的思维有着紧密的联系，所以教师要根据学生的实际情况正确设置问题，引导学生积极思考，主动探究，发挥其课堂教学的主体作用，使课堂教学效果获得更加显著的发展。