高职院校学前教育专业钢琴分层教学的开展探究

刘 剑

（河北女子职业技术学院 河北 石家庄 050073）

高职院校针对学前教育专业学生开展的钢琴教学注重理论与实践的结合，全面地提升学生的职业素养。而基于当前高职院校学前教育专业学生的实际情况，如果仍采取传统的教学方式，是很难满足教学目标的实际需求的。所以，采取分层教学的方法对不同基础水平和学习能力的学生进行整体的教学提升，也成为当前钢琴教学创新改革的有效途径。在具体的教学开展中，教师会按照学生的钢琴学习情况分层次合理安排教学计划，因材施教，最终达到良好的教学效果。基于学前教育专业的钢琴分层教学，不仅要科学分层，还要策略开展，并结合学前教育专业学生钢琴课程的教学规划做好全面的教学实施，以保证钢琴分层教学的顺利开展，取得良好的教学成果。

一、学前教育专业钢琴分层教学开展的原因

分层教学法的产生源于教学课堂的实际需求，由于学生的知识基础、学习能力、智力水平等方面存在显著的差距，统一的教学活动开展是很难满足不同学生的需求的。所以，教师要根据综合因素将学生科学地分成水平相近的小组，根据学生的实际学习情况制定不同的教学规划，采取合适的教学方法，深化分组教学效果。高职院校学前教育专业学生生源钢琴基础参差不齐，学生的钢琴基本功、音乐素养、学习特点等都不同，对钢琴教学效果造成了直接的影响。因为学生的学习情况各有特点，教师对每位学生的教学目标也就制定的不同，所以将不同学习层次的学生进行分组，对各个层次的学生进行针对性地教学，以便于在教学过程中根据实际情况挖掘学生的潜能，让学生的才能在自己最擅长的领域得到充分发挥。

在高职院校的钢琴教学工作开展中，分层教学模式也被广大教师重视并探索，而且在专家、学者分层教学观念和方法的指导下，在钢琴教学开展中进行了应用和实施。所以，分层教学模式是一种符合教学实际的教学方法，其产生的效果和价值也充分说明了这种教学方法对学前教育专业学生钢琴教学工作开展的重要意义。不仅能够减少学生之间的学习差别，更能推动学前教育钢琴教学的特色发展，满足学生各个层面的钢琴能力培养。当前，高职院校学前教育专业经常采取的钢琴分层教学方法是班级内部隐形分层教学，内部隐形分层是教师根据学生的综合情况，进行不公开的划分来针对性地教学实施，既维护了学生的自尊心，又提升了学生的学习能力。

二、学前教育专业钢琴分层教学开展的必要性

学前教育专业学生对钢琴艺术的驾驭，不仅需要扎实的基本功，还要深刻的钢琴作品的内涵，能够应用道自身的工作实践中。高职院校学前教育专业学生的钢琴学习，不仅可以提升自身的职业能力，同时还能提高自身的艺术修为，在将来幼儿教学工作中具备扎实的职业能力。但是，高职院校学前教育专业学生的钢琴水平参差不齐是一个客观存在的问题，如果教师不转变教学思维，依然采取传统的“一刀切”教学方式，学生的钢琴能力很难得到全面的拓展。不仅具备钢琴基础、音乐领悟力较高的学生得不到进一步的能力提升，同时一些钢琴基础薄弱的学生也会在学习过程中感到吃力，兴趣下降。所以，“一刀切”的教学方法无法对学生因材施教，导致学生在钢琴教学中难以获得自身需要的知识和技能，演奏能力和审美情趣得不到提升，打击学生的学习积极性和自信心。

在此背景下，高职院校学前教育专业钢琴教学需根据当前的教学情况和现状，将分层教学的实施放在重要位置。教师不仅要根据学前教育专业学生钢琴能力要求制定分层教学的相关策略，还要严格监督执行，尽力帮助学生减少学习层次的差异，能够在钢琴教学中做到自身能力的全面提升。钢琴分层教学就是要根据学前教育专业学生的职业特点，按照不同学生的学习需求，为学生选择恰当的教学方法，让学生在钢琴学习过程中尽可能多的对所学的钢琴知识和技能进行掌握，以应对将来的工作需求。高职院校学前教育专业学生来自各个地区，学生自身学习能力和基础知识都存在显著的差异，而这种情况对高职院校的钢琴教学开展提出了很高的要求。就学前教育专业的钢琴课程实施而言，学生们的基础能力和接受程度不一样，但是想要保证所有学生都有所收获，教师是很难把控教学的进度和难易度的。显然，针对所有学生按照统一的课程安排，对学生的时间和教师的精力，甚至教育资源都是一种浪费，最终还达不到想要的教学效果。

三、高职院校学前教育专业钢琴分层教学开展的策略

（一）贯彻正确的分层教学观念

分层教学的出发点是解决每个学生钢琴学习成绩的差别，所以在实施钢琴分层教学的时候，教师要树立正确的分层教学观念，充分认识到分层教学的意义。避免在实际开展教学过程中，学生对于钢琴分层教学产生误解，导致学生失去学习钢琴的兴趣，产生自卑心理。如果学生以抗拒的情绪参与钢琴分层教学，会使分层教学的初衷和目标难以实现。此外，钢琴分层教学得以全面的实施，也要求教师具备一定的创新意识和探索精神，更要对一些基础差或者学习信心不足的学生充满爱心和耐心，打破传统固定钢琴教学模式的羁绊，要将分层教学的教育意义和价值贯彻到底。学生作为钢琴课堂教学的主体，教师要引导学生正确认识分层教学对他们自身学习的优势，端正钢琴学习态度，重视钢琴基本技能的练习，配合教师的分层教学计划安排，形成良好的师生互动关系。同时，教师作为钢琴教学的主导者，要不断接受先进的教学思想，尝试新的教学方法，在这个过程中加深对钢琴分层教学的认识，为学生提供更好的课堂教学环境，促进高职院校学前教育专业钢琴分层教学的良性发展。

（二）重视分层教学开展的各个环节

分层教学说起来很容易理解，然而在实际教学开展的时候，则需要从各个方面加以渗透和完善。首先，要树立准确的教学目标，对于每个层次的学生的钢琴基础和技能水平进行细致、全面的考察，然后制定不同层次的教学方案，对不同类型的学生进行有针对性的合理教学策略。对钢琴专业素质高的学生，就要制定以提升为主的教学目标，教学方案的实施也要更严格，引导学生在扎实的基础训练上持续发展。对专业基础薄弱的学生则要注重基础能力的夯实，加强钢琴实用技能的训练，提升学生的职业能力。其次，加强钢琴课堂教学授课方式的多元化，这是钢琴分层教学开展的核心。对于一般性的理论知识点，为了节约时间和资源，教师可以进行统一的讲解。在教授专业的弹奏技巧时，可以按照分层教学原则，将能力相近的学生组合在一起，让学生之间相互学习，形成良性竞争，提高学习效率。最后，进行全面的教学评价。因为钢琴分层教学是从教学目标的不同设立开始的，所以在评价钢琴教学成果的时候，也要综合考虑不同层次学生的情况，采取不同的评价体系来评估教学成果。对钢琴能力强的学前教育专业学生，要注重应用能力和创新能力的考核；基础薄弱的学生要更侧重基础知识和专业技能的考核，鼓励学生勤加练习，加强基础夯实。可见，采用分层考核的方法，能够体现钢琴分层教学的公平性。

（三）加强钢琴层次教学的系统深化

钢琴分层教学不仅要对学生分层次进行教学，还要将钢琴教学内容分层次深入实践。钢琴是一门艺术实践类课程，学前教育专业学生不仅需要掌握音乐理论知识，不断精湛自己的钢琴弹奏技巧，还要对钢琴教学法进行深入研究。在课堂教学的开展过程中，钢琴教师要有意识、有目的地带领学生对钢琴演奏、钢琴伴奏以及儿歌弹唱等进行深入探讨。尤其是在学习一首弹唱作品的时候，要为学生讲解儿歌弹唱的技巧以及教学重难点，让学生领悟到儿歌弹唱精髓的同时，感受到将来职业生涯中钢琴艺术实践能力的重要性。这样学生对钢琴这门实用课程更加感兴趣，也更加重视。当学生真正经历过弹奏、体会、感悟这一过程后，就实现了钢琴分层教学的目标，提升学生的专业素养。此外，学前教育专业学生真正的掌握钢琴技能，不只是外在的技巧性训练，还在于对钢琴文化的汲取，形成自身的综合素养。让学生在学习钢琴的过程中，实现自身从内到外的知识转变，为将来的幼儿音乐工作提供扎实的职业能力。

四、结论

总而言之，分层教学法是一种值得深入推广的有效的教学方法，对于高职院校学前教育专业学生的钢琴能力培养而言，分层教学法能够满足不同学生群体的学习需求。分层教学法通过不同小组分类以及教学目标分层，使钢琴教学能够持续而有力地开展，提升学前教育专业学生的专业能力和职业素养，同时也促进高职院校钢琴教学的创新和改革，使更多丰富的教学方法贯穿于钢琴教学实践中，加强学前教育专业人才的钢琴技能培养，为社会输出更多优秀的学前专业人才。