躬耕实践改革创新立身新闻教育之林——读张昆《新闻传播教育导论》

□ 陈世华

1918年，中国第一个系统讲授新闻学课程并集体研究新闻学的团体——北京大学新闻学研究会成立，标志着中国新闻传播教育的开始。徐宝璜在《新闻学》中率先介绍了美国新闻传播教育的情况，“美国各著名大学，近均设立新闻学专科，传输相当之智识，养成相当之人才，即因有见于斯学之非常重要也。”发出了中国新闻传播教育的先声。而后世界风云变幻，媒介迭代更新，社会教育水平逐步提高，中国的新闻传播教育业已历经十秩风华的薪火相传。如今的国家正处于“两个一百年”的历史重要交汇点，进入新时代的发展阶段，媒体融合战略正在政治、经济、文化多重方面对社会发展产生着广泛而深远的影响，做好新闻舆论工作成为治国理政、定国安邦的大事。“一带一路”倡议“人类命运共同体”的深入推进使得中国前所未有地融入世界发展潮流，必须深刻认识新形势下加强和改进国际传播工作的重要性和必要性，加强国际传播能力建设，争夺与我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权。新闻传播应运成为时代之显学，优质新闻传播人才的培养需要优质的新闻传播教育，优质新闻传播教育的构建则需要更多新闻传播教育工作者、研究者、管理者的齐力并举，探索创新。张昆教授的《新闻传播教育导论》（社会科学文献出版社2021年版）的出版有着极为不凡的意义，它是中国新闻传播教育研究的集大成之作，是作者数十年从事新闻传播教育教学、研究、管理的结晶呈现。为新发展阶段探索新闻传播教育新理念，构建中国新闻传播教育新格局，使中国新闻传播教育自立于世界教育之林的最新探索。该著作具有以下几个鲜明特点：

躬耕求索体悟，凝练实践经验

“教育是培养人的事业，是使人成为人，使人类文化得以传承的社会实践”教育的强大与否直接关系着国家民族的兴亡。作为人类社会独特的实践活动，新闻传播教育决不是信口开河的纸上谈兵，而需要具备摸着石头过河的探索精神，在长期的教育教学实践中与学生、教师形成主体间的交往实践并总结凝练经验，《新闻传播教育导论》就将这样一种躬耕求索、立足实践的精神贯彻其中。

作者张昆1983年参与创办武汉大学新闻学专业，36岁任武汉大学新闻传播学院院长，后调至华中科技大学新闻与信息传播学院任院长，从以文科见长的大学到以工科为优势的大学，张昆迅速转型革新新闻教育理念，在12年的任职期间，创造了新闻传播教育的“华科大模式”。如今作者又以柔性引进方式出任中央民族大学新闻与传播学院特聘院长，成为国内唯一在三所“985”高校担任过院长的新闻教育专家，长期在知名院校新闻学院从教与管理为作者的新闻传播教育研究提供了极为丰富的亲身经验与实践材料。

曼海姆在《意识形态与乌托邦》中提出“思想和观念并不是伟大天才孤立灵感的结果”。《新闻传播教育导论》正是作者长期浸润于新闻传播教育社会实践，始终心怀什么是教育，怎样做好新闻传播教育等一系列问题的思想结晶，是作者新闻教育生涯中不断躬耕求索的心血成果。可以说，作者以其深厚的经验使得全书问题研究之始，就具备了本质与现象结合、理论与实践统一的逻辑路线，奠定了其在新闻传播教育乃至其他各类学科教育上的示范性地位。

发散多元思维，营造创新体系

一般来说，国内新闻传播教育著作一般以不同领域、地区、人物为阐释核心，主要针对某一方面进行展示与呈现。《新闻传播教育导论》一书不是对单一教育现象或问题进行单独探讨，而是将新闻传播教育本质、使命、主体、教材、实践、学生事务、院系文化、管理等一系列要素环节囊括其中，内容丰富而严谨，体系周全且系统，搭建起了一套极富创新性更具深内涵的导论地图，并且站在批判的立场对新闻传播教育的改革研究进行了诸多思考与建言。

综观全书，共十二章，主要分为三大部分。第一章自成第一部分，率先探寻教育的本质与内涵，并层层剖析新闻传播教育的使命追求与履行路径。此部分以崇高深刻的教育责任感统领全书，形成了新闻传播教育导论的根本关切。第二章到第十章为第二部分，是全书的主体躯干，分别就新闻传播教育的主体、要素、环节进行了深入的探索，涵盖新闻教育家、教师与教学团队、课程建设、教材建设、实践教育、学生事务、院系文化建设、学科建设及院系管理等内容，所涉之广，系统全面，首屈一指。第十一、十二章构成第三部分，集中聚焦新闻传播教育改革和新闻传播教育研究，尤其强调新闻传播教育中人文精神与学术共同体的构建，完成了对全书对总结升华。

张昆的这部新著，是对新闻传播教育高屋建瓴、复归本真的探究，是对作者数十年致力教育思考的沿流溯源与反思再造。正如作者后记所言，正是“在于我既是教师，又是院系管理者，同时还扮演着学界第三方的角色。”因为集多种角色于一身，而与一般教师有着不同的多样化体验，是为《导论》注入了极为多元的思维进路的关键所在。所谓‘积土而为山，积水而为海’，作者在对新闻传播教育进行理论探讨的基础上，还融入了长期以来撰写主编各类专业教材、专著、文集、年鉴、蓝皮书及各类课题的思想成果，借助多年研究之经验以形成对《导论》的反复捶打，使其臻于至善，达到思维与体系的双重创新。

拓展人文视野，贯彻改革精神

20世纪世界政治民主化潮流和经济形势变迁，促成了年鉴学派的兴起，史学家运用宏大视野与新分析方法，将研究对象从曾经狭隘的帝王将相、英雄人物扩大到芸芸众生，从单纯的政治史扩大到与普通大众息息相关的社会生活的方方面面。这一研究路径的一个重要特点就在于以史学整合社会科学的研究，从而使社会科学具有了更加纵深的历史视野。新闻传播既是史海钩沉中的见证与记录，也是当下社会生活的构建和传递，新闻传播教育研究理应具有宏大的史学视角和更加充盈的人文情怀。“历史是新闻传播教育的起点”，张昆出任新闻传播教育史研究委员会会长以来，自2015年起主持编撰《中国新闻传播教育年鉴》，并以每年一部的速度付梓，体系日益完善，文字逐年精进，价值更加凸显。新闻传播教育年鉴“逐年记载当年新闻传播教育界发生的重大事件、重要进展，描述重要过程，臧否重要人物，保留重要文件、解读重要数据，为系统、全面的新闻传播教育研究打下基础。”内容框架分为“总论篇”“平台与人物篇”“成果与政策”，覆盖了中国新闻传播教育的全部要素，记录了中国新闻传播教育的当代历史，为后世学人乃至世界同侪研究当代的中国新闻传播教育留下了宝贵的第一手文献，更加成为了《新闻传播教育导论》高屋建瓴的坚实基石。

每一部理论著作的书写，都深深烙印着作者自身强烈的主体个性，因而具有各异的风格与关怀。在新著《新闻传播教育导论》一书中，作者以敏锐的问题意识与严谨的改革精神引领全书，大量的实践经验与案例材料使读者对中国新闻传播教育的脉络构成、发展情势、问题错位及改革研究的各个方面一目了然，不仅使新闻传播教育的基本理念悉数登场，更基于唯物史观促使新闻传播教育改革与发展之声相互争鸣。例如在“新闻传播教育改革”中，创新性地提出教育常态运行的三大支点，即“教师是学校教育的主体，学生是学校工作的中心，学生的培养目标，知识与能力必须适应社会的人才需求。”作者认为，当下的新闻传播教育中，存在学生、教师、社会就业三项支点的错位，新闻传播教育在迅猛的传媒转型中呈现出明显的滞后。因此，探索新闻传播教育改革是教育复位的当务之急也是提升新闻传播教育内涵化发展的重要保证。在涉及教育改革的部校共建、产学合作、分类培养等方面，作者同样深刻地揭示出新闻传播教育建设中存在的物资匮乏、科层混乱、培养混淆等问题，并一一提出对策。

呼应时代呼唤，彰显教育自信

1918年，徐宝璜从密歇根大学留学归国，在北大成立新闻学研究会介绍西方新闻教育课程；1924年，英美教会背景的燕京大学率先向国内引入国外先进教育经验；1929年，复旦大学新闻系成立，首任系主任为留学早稻田大学的谢六逸教授；1955年，中国人民大学新闻系成立，迈出了新中国新闻传播教育的第一步。随后数十年来新闻传播教育在中国繁荣发展，蔚为大观，不断走向纵深、走向世界。

伴随着国家社会与世界形势的发展，尤其是正处于两个一百年历史交汇节点，迈入“十四五”的重大时期，我国进入了新发展阶段。新的时代呼唤新的理论。新闻传播教育作为高等教育的重要组成部分，呈现出坚实的从西方理念指导向本土道路自信的走向，《新闻传播教育导论》便是在新的时代要求下，贯彻新发展理念，构建中国特色新闻传播教育新发展格局的一次重大探索。该著的面世，无疑是中国新闻传播教育显著增强、教育自信并逐步自立于世界新闻传播教育之林的又一重要成果。

作者在后记中写道“新闻传播学科在中国高等教育领域属于显学，规模庞大，影响深远，可是新闻传播教育界自身对人才培养和学科建设问题并没有深入系统的研究……”面对强烈的责任感与使命感，作者当仁不让，以近四十年的教学研究管理经验，赓续前人学者的精神理念，担纲起新时代新闻传播教育的大旗。如今的新闻传播教育比以往更加强调世界视野与本土关怀。在下大气力加强国际传播能力建设，加强新时代新闻传播、国际传播人才教育培养，为我国改革发展稳定营造有利外部舆论环境，为推动构建人类命运共同体做出积极贡献的时代要求下，每一位新闻教育工作者重任在肩，更应凝聚起高度的教育自信，深入领会中国新闻传播教育的本质、精髓、目的、方法。《新闻传播教育导论》是作者以高度的教育自信面对机遇挑战，突破传统僵化教育模式，响应时代呼唤，推动中国新闻传播教育迈向新阶段理论探索的最新硕果。

结语

“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”，德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers）曾这样道出教育的本质。随着各类新媒体、融媒体的方兴未艾，新闻传播生态催化着社会运行状态与人们观念习惯的转型，新闻传播教育面临空前挑战，甚至陷入了价值的迷惘。然而，无论技术座架如何变化，教育始终秉承着使人成为人的永恒属性，是太阳底下最光辉的事业，新闻传播也越来越成为人类社会生存所必须的公共素养之一。因此，《新闻传播教育导论》不仅仅是一部响应时代需求，凝聚教育智慧的理论大著，更彰显出了作者严谨的治学态度与高尚的教育品格。它或将成为一种象征，在变动不居的现实环境中，愈发代表着一颗颗坚定的树、一朵朵纯净的云、一个个炽热的灵魂。