探究在小学道德与法治教学中培养学生核心素养的策略

任 虹

黑龙江省海林市第一小学

受到新课改持续推进的影响，当前的小学道德与法治课堂教学更加关注学生核心素养的培养，已然成为该学科的重要教学目标，要求各教师能够在实际教学过程中充分渗透核心素养的培育。

一、运用生活化教学保证基础知识的深度理解

在进行小学道德与法治课堂教学过程中，就需要关注学生对于课堂教学内容的深刻理解，强调学生通过自主认知和体会的方式理解知识背后所蕴含的深意。以道德与法治教材知识为依托，增加生活化元素，缩短成学生与道德与法治课堂之间的距离，降低学生关于道德与法治知识的理解难度，进而提高学生对于相关知识的理解水平。比如，在《大自然，谢谢您》课堂教学中，只是简单的阐述大自然对于人类的重要性，并不能够让小学生意识的保护大自然的积极意义。此时就可以通过引入生活元素的方式展开课文内容的讲解，实现学生视野的延伸，让学生通过生活性感受分享的方式阐述在日常生活中和大自然的接触，以此来深化关于大自然重要性的认知，进而领悟保护大自然的必要性，随后延伸到对于生活环境的保护以及生态环境的保护等品质的学习，培养学生热爱自然的良好品质。在此基础之上增加生活行为的引导，倡导学生在日常生活中低碳生活，减少环境污染等，引发学生自主认识下的生活思考，事先对于学生核心素养的培养，发挥道德与法治课堂对于核心素养培育的教育价值。

二、利用丰富的情景教学

通过丰富教学情景的方式来提高道德与法治课堂教学的有效性。这是因为丰富情景的应用使得道德与法治课堂教学氛围更加浓厚，意味着能够更好的激发学生关于道德与法治的学习兴趣，从而为核心素养的培育渗透提供基础支持，保证学生对于道德与法治课堂的积极参与。例如，运用社会时政新闻作为道德与法治课堂的教学案例，构建相应的学习环境，引导学生通过身临其境的方式去感知道德与法治知识的具体内容，同时能够引导学生主动关注社会生活以及身边发生的重大新闻，培养学生热心观察生活的良好习惯同时提高学生的社会洞察能力，并在小学生脑海中埋下实证意识的萌芽，为学生今后道德与法治的成长奠定良好基础。教师也可以采用多媒体技术实现教学情景的构建，例如，笔者在课余偷偷拍了一段小视频，主要记录学生在课间时间的行为表现，然后让学生来评价哪些课间行为是不文明礼貌的，以此引导学生形成正确的日常行为规范认知，遵守学校纪律，养成良好的纪律意识，同时意识到自身行为对于他人所产生的影响，强化学生的责任意识，丰富学生的社会责任感，达到核心素养的培育目的。

三、以趣味教学法强化学生的积极体验

1.采用趣味绘本为学生讲解法律常识。

考虑到小学生的认知水平有限，对于法律条文的认知停留在抽象水平并且进行理解的难度较大。因此，建议在小学道德与法治教学过程中，采用绘本素材的方式，针对一些法律常识进行讲解，保证学生对于该部分知识的学习兴趣，同时降低学生的学习难度，通过绘本阅读的方式对各种法律知识进行扎实掌握。例如以绘本素材为基础，向学生普及《未成年人保护法》，在此基础之上引导学生进行自我反思，检讨个人行为是否存在不当之处，并进行改正，通过这种体验学习法律知识，实现法律素养的增长。

2.组织课堂表演活动提升学生的兴趣。

通过表演的形式开展道德与法治课堂的主要目的是加强学生对于道德与法治之势的感受和体验，从而保证课堂教学效果。例如组织学生扮演社会生活中常见的公交车场景，包括主动给老人，孕妇让座等，或者是组织学生对家庭生活情景的再现，感受父母辛苦工作的不易，表演的学习方式不仅能够让学生收获快乐，同时也能够通过表演感受更多道德与法治的知识，作为核心素养提升的养料。

3.教师在课后要进行教学反思。

将核心素养渗透于道德与法治课堂中，要求教师在每节课教学完成之后，针对课堂内容进行反思，目的在于准确把握学生的实际学习情况，了解学生的问题所在，加深关于教材的钻研和理解，更好的挖掘道德与法治教材中所具有的核心素养教学元素，在后续的课堂中进行充分运用，才能够达到对学生核心素养因材施教的效果，同时遵循循序渐进的原则，首先针对学生核心素养对应的思想内涵进行强化，逐步增强学生内心的核心素养意识，在此基础之上进行稳步提升。

四、结语

小学是学生认识发展的主要阶段，教师在教学过程之中必须清楚地认识到核心素养，在道德与法治建设过程中的作用，通过对一些现有问题的分析，制定科学合理的教学方式，提高学习效果，并结合多种作业方式培养学生的核心理念，帮助学生培养正确的价值观念，实现整体素质的提升。