浅谈小学数学高效课堂的构建

孟凤英

（卢龙县印庄乡亭子岭小学，河北秦皇岛 066405）

0 引言

高效课堂的本质内涵就是教师利用最短的时长，在课堂中通过多元化与创新性的教学方式，实现课堂教学效果的最佳状态。也就是在一节课的时间内，学生们能够进行最大程度的课堂教学内容的理解与吸收运用。我国近年来不断深化教育体制改革，逐渐抛弃以往严重的应试教育方式，越来越重视学生们自身综合能力的提升与发展。但是学生们进行知识学习的重要核心场所还是课堂，因此提高课堂的高效性，改变以往教师一言堂的教学理念与形式，提高学生们在课堂中的参与度与存在感，提高课堂知识的理解力与运用力，是当前小学数学教育中重点关注的问题。所以，深入研究并推进小学数学高效课堂的构建是至关重要的。

1 构建小学数学高效课堂的意义

1.1 提高教学质量与效率

小学学生们因为年龄较小，对于纪律的维持程度较低，而且因为小学生们比较好动，加上小学数学课堂知识内容较为枯燥、单一，趣味性不强。所以，之前教师台前讲授，学生台下听讲、记笔记的传统方式已经很难充分调动小学生们的学习专注力，很难维持长时间的课堂专注力。再加上一些教师上课讲课课堂趣味性不强，平淡乏味的课堂状态很容易导致小学生们难以完全理解数学课堂中讲授的知识点。通过高效课堂的构建转变教学方式，通过更为趣味性的、多元化的教学方式，加上多种课堂输出形式，提高学生们课堂中的参与度，能够切实提高小学数学课堂的教育质量和教学效率。

1.2 强化学生课堂参与感

我国不断深化的教育体制改革的工作重点与核心思想就是注重学生们的综合能力提升，不仅仅要求学生们掌握课本中的知识点，更要学会这些知识内容在实际生活中的运用。素质教育工作的重点就是要求小学数学教师站在小学生们的角度，最大程度从小学生们的兴趣入手，通过兴趣点的引入调动课堂参与度与课堂活跃氛围。让小学生们通过在数学课堂上的参与程度，增加对数学的学习热情，提高课堂教学内容的掌握。

2 小学数学高效课堂构建现状

2.1 学生参与性较低

在之前的教育观念下，应试教育的思想根深蒂固，教师们从小学开始就非常重视学生们的考试成绩，过于重视考试结果却忽略了教学的过程的重要性。在目前较多的小学数学课堂中，更多的是教师在讲台上进行课本中理论知识照本宣科式的讲解，对于学生们的课堂状态关注度不够。只要学生们没有出现较为严重的纪律问题，教师们就会认为学生们正在听讲，并且已经掌握了所教授的知识。但是实际情况是，小学生们因为年龄或思维意识的成熟度限制，并不能够完全适应过于理论化的数学知识点，理解力的不足也影响他们并不能够完全掌握教师讲授的理论内容。并且因为都是教师在台前讲授，学生们没有良好的参与性，就容易造成注意力不集中，课堂内容理解不够但是也没有及时进行反馈的问题。

2.2 教学方式太单一

本身小学数学的课本知识内容就是更偏向于思维化且理论性较强，以往过于单一的教学模式不能够有效的提高小学生们学习的兴趣，自然也就无法及时对教师讲授的知识进行较好的接受与理解，课堂质量更加难以保证。在一些小学数学老师的理念中，因为并没有及时进行先进思维观念的学习，并不能良好的适应当前新课标对高效课堂构建的要求以及对小学生们综合能力提升的需求。仅仅依靠单一的死板教学方式，不能提高学生们课堂的专注力，更无法对学习到的理论知识与实际运用相结合，造成课堂效率降低。

2.3 课堂趣味性较低

在小学数学课堂教学效率的影响因素当中课堂的趣味性是重要的一种影响方面。目前还是存在很多的小学数学教师没有充分结合小学生的个性特点，单纯的使用以往知识讲授的方式进行课堂教学的开展。但是我们应当认识到小学生们还处在年龄较小的阶段，玩是人的本性，更何况还是年龄较小的小学生们。目前过于死板的教师讲授或提问的枯燥课堂方式很难引起小学生们的学习热情，导致学习兴趣不高，学习专注度不够。教师们并没有深刻意识到在小学数学课堂的开展中提升课堂趣味性的重要性。缺乏趣味性的小学数学课堂就会因为过于沉闷的理论知识灌输造成小学生们的反感情绪，影响课堂开展效率的同时，更对学生们对知识的理解与吸收产生较大影响。

3 小学数学高效课堂构建策略

3.1 加强学生课堂参与的主体意识

在小学数学课堂教学的时候，教师要重视学生们的主体地位，让学生通过较多的参与到课堂内容中的方式提高学生们在课堂中的主体意识，进而提高小学生们自我学习的积极性。以往教师主导的教学形式更多的是以教师为主体，通过教师的知识大量灌输的方式传授知识。小学生们因为年龄普遍较小，很难完全适应枯燥、沉闷的课堂气氛，很容易注意力不集中。通过在小学教学的课堂当中加强学生们的参与度，能够让学生们更加深入的了解数学教材中的理论知识以及其所蕴含的实际应用意义，对于小学生们提高对数学学科的学习兴趣与学习热情具有十分重要的作用。比如教师在讲解形状“长方形、正方形、圆形”等内容的时候，就可以让学生们采用积极回答的方式来描述他们心目中不同形状所对应的生活物品，并且使用周围的工具进行图形的描绘。可以利用小组竞赛的方式，提升小学生们竞争意识，积极参与到游戏当中，通过较强的参与感更好的理解知识内容。小学数学学科与语文、社会等学科的内容不同的是，数学中存在一些较难理解的抽象概念，又加上年龄较小，生活经验缺乏，经常会出现课堂效率较低的情况。教师们通过加强小学生们在课堂中的参与程度，能够通过积极性的调动，较好的提高课堂效率。

3.2 提高信息技术在课堂的应用

小学生们因为年龄与生活经验的限制，很难对较为理论的抽象知识内容进行较好的理解。所以在小学数学课堂的讲授中，经常存在讲过很多遍的知识学生还是不能够较好的吸收与理解，更谈不上实际运用。在这样的状况下，小学教师们可以充分结合高科技信息化时代的优势，利用信息技术方式，将理论化、抽象化的知识通过更为直观、易懂的方式呈现给小学生们。信息化技术在小学数学课堂中的使用，能够利用小学生们对电子信息较为敏感的心理，调动课堂学习热情与积极性，加深对知识点的记忆与理解。信息技术能够为教学方式提供视频、图片等多种形式，通过丰富的教学方式进行更为直观化的教学内容的呈现，拓宽小学生们思维想象能力，推动课堂高效性。例如在小学数学中学习角的概念与测量方式的时候，老师就可以使用多媒体，通过制作动画演示视频的方式，向学生们展示什么是角，角该如何测量等内容，结合学生们感兴趣的游戏角色讲解的方式，配合动画内容提高学生们学习的趣味性，加深理解力。

3.3 结合创建实际生活情景教学

在新课标的要求中，需要教师们在传授给小学生们书本中的理论数学知识内容之外，还要重视教给小学生们实际生活中的数学知识的运用。因此在进行小学数学高效课堂构建的时候，要重视结合实际的知识运用，通过更为生活化的教学方式将理论、死板的数学知识教授给学生们。通过生活情景再现的方式，引入数学课堂教学内容，吸引学生们注意力的同时，能够加强学生们对课堂教授知识的理解力与运用能力。教师们采用更加生活化的方式进行课堂教学内容的备课，结合课堂教学内容加入生活运用元素。通过学生们表演情景剧或播放生活情境小视频的方式，构建更为高效的小学数学课堂。比如在教给小学生们加减法的四则运算内容的时候，可以拿一些学生们感兴趣的水果、糖果、小玩具等内容，选取几个学生让他们进行加减法的物品交换，真正体会加减法的内涵与运算法则。也就是在实际的小学数学课堂中，教师们要不断加入创新性的教学元素，改变以往单一的讲授方式，通过更加趣味性的生活化形式调动小学生们学习热情的同时，提高学生们对数学知识与生活实际相结合的能力，真正提高学生的综合素质，响应国家素质教育的目的与改革本质。

4 结语

综上所述，在新课改的不断深入推进过程中，小学作为我国九年义务教育的起点，而小学数学作为小学课程中最重要的学科之一，提高小学数学课堂的高效性具有重要的现实意义。在构建小学数学高校课堂的过程中，要求小学数学教师们不断深化新课改的教学理念，以核心素养教育为教学目标，通过多种教学方式的创新与应用，不断提升学生们对小学数学的学习积极性，提高课堂效率的同时切实提高学生们知识运用能力与综合素养。