影响高职大学英语实用性的原因分析与思考

张岚琦

（吉林水利电力职业学院，吉林长春 130000）

0 引言

在新形势下，针对高职院校来说，要进一步要求明确职业教育教学改革要求，在英语教学过程中需要进一步有效提升教学的实效性和针对性，为学生专业技能和英语应用能力的有效提升提供必要的保障。同时，也要关注当前有很多因素对于大学英语实用性造成负面影响。针对此类情况，要具备问题导向意识，切实把握相关原因，且提出和落实切实可行的应对策略，进而确保高职大学英语的实用性得到进一步增强。

1 影响高职大学英语实用性的原因分析

（1）在高职英语教学中仍然有比较浓厚的应试教育思维。从整体情况来看，在当前高职大学英语的教学过程中，往往还是按照传统应试教育的思维模式，更关注学生的读和写，并没有充分实现听说读写方面的全面发展和有效融合，这种情况导致学生很少进行英语的听和说，缺乏足够的交流和应用，由此导致英语的实用性受到严重影响，无法真正体现英语应用能力的重要性和必要性。在学生英语学习过程中，往往有应付教师应付考试的心理，并没有激发自身的学习动力和潜能，并未在实际的教学过程中进行英语语言方面的应用和互动，这导致实际的教学成效受到严重影响，无法提升英语教学的实用性和学生的英语应用能力，英语教学本身也缺乏足够的现实意义。

（2）高职英语知识与学生的生活实际不能充分融合。要想体现出高职大学英语的实用性，需要充分确保相关的英语知识在实践过程中得到更有效的应用，体现出应有的实际应用价值和现实意义，这样才能进一步提升英语的实用性。但通过具体调研可以看出，在高职大学英语教学过程中，往往进行的是理论教学，并没有充分体现出相关英语知识的实际应用效能，学生无法在学习和生活过程中感受到英语知识的重要作用和价值，不具备应有的应用思维和理解能力，往往是死记硬背英语单词和语法，脱离了生活实际，不具备应有的日常学习效果，英语里面很多的生活性常识或者知识不能在生活中得到充分的体现，由此导致生活化知识和实际的生活往往存在脱节的情况，这类情况也导致学生缺乏足够的学习和深入探究的兴趣，更无法激发其主动应用英语的自主意识和主观能动性。这种英语教学和生活实际缺乏有效连接的契合点，是当前高职大学英语实用性的重要影响因素。

（3）高职大学英语教学要抽象化，不具备实用效果。从整体情况来看，在高职英语学科的教学过程中，往往采取的仍然是传统教学模式，进行理论化、抽象化的灌输，学生学习到的往往是一些概念性的知识或者理论内容，由此导致学生学习难度巨大，同时严重损害其学习的热情和积极性，不能在实际的教学过程中把英语知识运用到具体的阅读交际和应用过程中来，无法把理论知识和实践应用进行充分的融合。教师在教学方法方面也不够创新，不能激发学生的主体地位和自主探究意识，教师也无法进行积极有效的应用方面的引导，严重限制学生学习成效的取得和英语实用性的提升。

（4）高职院校英语教材体系不能充分满足英语实用性的要求。在当前的高职大学英语教材内容方面，往往和学生的实际的学习生活存在脱节的情况，相关内容缺乏足够的实用性和针对性，更加关注专业性的语言基础，缺乏足够的交际性和实用性，导致整体教材缺乏生命力，这对于大学英语实用性会造成严重影响。

2 提高高职大学英语实用性的对策

（1）针对高职大学英语教学体系进行有效完善，突破应试教育的思维限制。在新形势下，针对高职大学英语教学工作而言，要想体现出英语的实用性，需要进一步优化和完善当前的英语教学体系，摆脱传统的应试教育的思维，让学生更积极有效的融入其中，激发学生的主体地位和主观能动性，使学生有兴趣在大学英语的教学体系和教学要求的引导之下，积极有效的应用于应用英语，有兴趣应用英语，积极主动的投入到英语的应用过程中来，这样才能提高英语的学生英语应用能力的提升提供必要的保障。在具体的教学过程中，要突破应试教育的弊端，在学科建设和英语教学过程中，要从多个方面进行引导，从更多层次整合教学理念，让学生有兴趣学习和应用英语同时在评价和考核机制方面要不断的优化和完善，弱化考试评价体制，让学生在英语应用和学习的过程中感受到英语的实用性和趣味性，这样可以起到事半功倍的效果，全面增强大学英语的实用性。

（2）确保英语学习和学生生活实际有效融合，整合教学资源。在高职院校的英语教学过程中，要确保学生的英语学习和学生的生活实际进行更紧密的结合，让学生在生活中可以感受到英语学习的兴趣和实用性，在具体的教学实践过程中，教师要引导学生对于英语学科有更加全面深入的了解和认知，让学生把英语知识和生活进行紧密的结合，引导学生到生活中去探究和运用相关的英语知识，掌握英语运用逻辑和交流方法，感受到英语教学过程中的生活气息，这样才能进一步有效促进学生高质量的应用英语，在交流讨论的过程中可以自由自在的探究和感知英语学习的兴趣和作用效能。在具体的英语教学环节，可以从生活实践中找到英语的相关用法，让学生以此为切入点，更积极有效地参与到英语的学习过程中来，进而提升英语的实用性和学生的英语应用能力。例如，在关于“My parents”的教学过程中，可以让学生到生活中去观察和思考，对于这个阅读主题进行有效分析，并且感受到生活的生动性，写出说出自身的观察，用英语进行讨论和交流，在具体的教学过程中以讲代练，让学生进行自由自在的表达，这样可以在更大程度上激发学生的学习兴趣和积极性、主动性，进而在英语实用性提升和学生英语综合素养增强方面也能够呈现出更加良好的效果。同时，要整合教学资源，对于英语教学和学生学习的环境进行有效整合，在生活质感方面有效增强，可以把这种质感弥漫在整个校园中，有更加良好的英语应用环境，在各类条件设施以及校园文化构建方面体现出生活性和英语的实用性，这样能够呈现出事半功倍的教学成效。

（3）针对教学模式进行创新和改进，使学生更有效的应用英语。在新形势下，需要着重关注英语教学模式和教学方法的改进和创新，要突破传统灌输式教育教学的弊端，进一步确立学生的主体地位，激发和调动学生的主观能动性和自主探究精神，让学生进行有效分析和探究，在英语教学内容的单词语法和语句应用等行为方面，都充分融入学习，且在实践过程中更有效的掌握深化自身的英语应用能力的方法，通过视频、音频、图片等多种方式让学生融入其中，更高效记忆单词，更充分应用相关语言和语法等，进而为学生学习效率的提升和应用能力的增强奠定基础。例如，在具体的教学过程中，教师可以通过多媒体手段让学生更有效的掌握相关学习内容，同时也可以有效采取小组合作的形式，让学生进行自评和互评，使多种先进教学模式有效融合，进而体现出更加良好的学习效果。要突出“培育新型实用性人才”的教学理念，让高职学生充分认识到大学英语的实用性，同时可以结合自身的专业考取相对应的证书，更明确本专业对于英语的需求和要求，进而体现出应有的职业院校的性质和就业要求。

（4）针对大学英语教材进行不断的改进和创新。针对高职大学英语实用性造成影响的因素中，也包括教材的相关内容，要进一步有效适应新时代的新要求，使大学英语教材更加丰富完善，具有创新意义和实用性特征，这样才能进一步增强大学英语的实用性，为学生从事本专业工作所需应与能力有相对应的保障。教师要有针对性地结合学生的专业特点和客观需求，在大学英语教材的创新丰富和完善方面进一步增强，结合不同专业匹配与之相对应的附加的内容，以原有教材为基础，进行适当的拔高或者优化，这样可以从基础英语学习向英语应用阶段进行过渡，同时结合不同专业体现出应有的专业性英语特点，更有效地提升高职大学英语的实用性和针对性。

3 结语

从上面的分析中可以充分明确，针对大学英语教学工作而言，在实践的过程中有很多因素对其实用性造成很大影响。对此，需要进一步有效明确相关成因，然后提出和落实相对应的应对策略，更加关注高职英语教学的职业性、实用性特点，结合学生的具体情况在多个方面进行优化和完善，进而为学生英语应用能力和综合素质的提升奠定基础。