新媒体时代媒介素养融入高职思政教育探析

汤婕

（丽水职业技术学院，浙江丽水 323000）

伴随我国教育改革的不断深化，高职院校思政教学方式也日益多样化。在传统高校思政教育中，普遍存在内容枯燥、教学模式千篇一律等问题，因此高校思政教师在开展教学改革的过程中，不仅要重视新媒体的融入和运用，更应将当代大学生的媒介素养与思政教育深度融合，以适应新时代高校思政课程的教学要求及学生主体的内在需求。

1 高职院校思政教育融入媒介素养的意义

媒介素养是指人们对媒介信息的解读和批判能力，以及使用媒介信息为个人生活、社会、发展所应用的能力。

与多数发达国家相比，我国对媒介素养的认知起步较晚，但我们已经深刻意识到在高校思政教学中融入“媒介素养”的重要性。提高媒介素养不仅能帮助学生群体更好地利用各种媒介，还能对不同媒介信息的意义和价值进行判断，并且正确地创造和传播媒介信息。可以说，在媒介素养的影响下，大学生在掌握专业技能的同时，自身的综合素质也会得到显著提升。因此，单纯依靠传统媒体开展高校学生思政教育工作，可以说已收效甚微。面对时代变迁带来的变革与挑战，新媒体逐渐成为高校优化思政教育平台、提升思政教育实效性的不二选择。

2 高职院校学生媒介素养方面存在的问题

2.1 对新媒体媒介过度依赖

新媒体具有传播速度实时化、传播内容多媒体化、传播行为个性化等优点。调查数据显示，大学生平均每天上网时间超过3 小时，其中，28.11%的学生表示一天不接触手机会感到不适。可见，作为网络“原住民”，他们对各种媒介工具的使用日益增强，精神依赖性也处于同步增长的态势。在手机和新媒体全方位渗透进大学生生活的今天，他们容易将过量的时间和精力投入到虚拟网络中，从看新闻获取外界实时信息，到刷微信、微博，再到抖音、直播、视频等，大学生群体缺乏对新媒体的使用理性。

2.2 负面文化信息肆意传播

新媒体有自由、即时和便捷的特点，导致不少负面信息和虚假信息借助新媒体广泛传播。高职学生正处于成人初显期，其心理和思维处于剧烈的变化之中，社会意识和批判性思维能力相对薄弱，对海量信息的真实性难以做出准确甄别。

在主流媒体掌握话语权的背景下，一些媒介却趋向于煽动化和低俗化，存在发布错误价值观、错误意识形态等现象，虽然高职学生都已成年且心智较为成熟，但对新事物和新观点仍处于“输入”阶段，不良文化容易侵蚀高职学生的思想，甚至成为负面信息的盲从者。

2.3 缺乏对新媒体合理运用

如今，大学生群体更倾向利用新媒体媒介提升娱乐社交能力，更愿意花时间刷微博、刷短视频等，在获取信息日益“快餐化”和“碎片化”的时代，大学生易被“浅阅读”不断侵蚀大脑，缺乏对事件、观点、信息的深入思考能力。其次，新媒体本身拥有海量的学习资源，是大学生丰富知识、开拓视野的好工具。但鉴于高职学生学习积极性、自律性不高的现象客观存在，没有将媒介真正用于个人成长。

2.4 缺乏一定的媒介意识与道德规范

互联网金融井喷式增长的背后，各类网络诈骗、网络刷单、校园借贷现象屡见不鲜。对于还未真正自食其力的高职学生而言，金钱的诱惑往往让他们怀揣侥幸心理，殊不知已经触碰了法律红线。其次，大学生在运用各种媒介的过程中，存在缺乏一定的道德规范和法律意识现象，借用匿名的“外壳”在虚拟网络中语言粗俗，或侵犯他人隐私，甚至可能走上违法犯罪的道路。

3 高职思政教育融入媒介素养的相关策略

3.1 发挥高校育人作用，打造校园全媒体矩阵

首先，高校作为大学生接受高等教育的主要场所，应发挥重要作用，要将媒介素养教育渗透进各个专业的课程体系中。而思政课堂作为核心“主战场”，思政教师更应关注社会动态，融入媒介素养教育，通过强化二者之间的联系完善思政教育职能。（1）要树立学生的责任意识，教导学生要为自己线上和线下言行负责；（2）要引导学生履行道德义务，主动抵制虚假负面信息，审慎评判与看待网络观点。

其次，创新校园媒体矩阵，营造良好舆论氛围。高职院校应坚持创建高质量的新媒体经营管理机制，打造校园舆情中心，联动校园论坛、官博、官微等线上平台，形成一批全媒体矩阵，真正提高舆论引导力和正向传播力。在内容产出方面，媒体内容应注重多元化，不仅可以制作正能量的微视频，也可以打造学生参与度活跃的公众号平台，专门聚焦本校学生生活、学习、求职等多方需求；同时，还可在教学楼、学生餐厅内搭建新媒体对话平台，滚动推送近期国际新闻、国内新闻和社会热点，鼓励高职学生主动参与讨论。思政教师和辅导员要大胆创新模式，如预留课堂十分钟与学生交流观点，引导学生理性看待社会事件，在新媒体语境下树立正确的思想政治观念。

3.2 理论结合实践教学，拓展媒介素养课程

长期以来，高校开设的各类思政课堂数不胜数，究其成效却不明显，这一现象值得深思。借力新媒体，高职思政教师既能丰富教学素材、创新教学模式，更是适应新时代大学生对思政课内容的内在需求。

首先，高校通常拥有丰富的内部教学资源，高职思政教师可充分利用以慕课、微课、短视频为代表的媒介工具进行教学设计和教学展示，提高思政课堂的传播性和趣味性。其次，可以融合心理学、法律学、传播学等多学科内容，把针对性强的内容细分成“菜单式”课程，在利用媒介增强思政教育动态性和直观性的同时，也在潜移默化中提高了高职学生的媒介素养。

在此基础上，高职院校还可开设与媒介素养相关的选修课程，举办形式多样的媒介素养实践活动，如大学生媒介素养提升班、大学生全媒体成长论坛、模拟互联网法庭、法学沙龙等。在理论与实践的相互转化和相互促进中，全面提升高职学生的媒介素养水平。

3.3 提升思政教师媒介素养，发挥学生干部领袖作用

思政教师是思政教育和媒介素养教育的关键纽带，只有充分提高思政教师队伍的媒介素养，才能获得更为理想的教学效果。（1）高职院校要加快构建媒介素养教育课程体系，内容不仅要涉及专业基础知识，还要包含媒介设计、媒介展示、媒介开发等现代化科学手段与信息技术，进一步提升教师使用媒介教学的能力；（2）开设媒介素养专项工作坊，定期组织教师开展形式多样的在职培训；（3）定期举办媒介素养沙龙，邀请新媒体领域或资深媒介素养专家进行讲座，营造良好的媒介素养教育氛围。

同时，要以高职学生干部队伍为抓手，积极倡导“朋辈教育”，发挥意见领袖的示范作用。自媒体时代，知名官方微博、人气博主往往会成为群体舆论中的意见领袖，具有不可小觑的社会影响力。而学生干部正是大学生群体里的中坚力量，他们理应成为校园舆论的风向标，有责任营造健康的校园舆论环境。（1）要把媒介素养教育优先渗透到高职学生干部队伍中，遴选出一批优秀的意见领袖；（2）学校舆情中心要定期开展座谈活动，不仅要组织学生干部对社会新闻、热点事件进行讨论，还应对校园舆情动态作有效反馈。

3.4 增强家校双向联动，提升媒介教育力度

高职院校要探索建立高职大学生家庭联络机制，互相配合对学生进行思政教育，以更好的形成教育合力。高校辅导员作为大学生在校的第一位“家长”，更应该进一步加强学校与家庭的联动教育。例如，高职院校可尝试搭建大学生家校互享平台，促进家长对学生动态信息了解，并联动学校加强对学生的媒介教育，全方位加大媒介教育力度。

4 结语

综上所述，新媒体自诞生以来就受到各方关注，并且不断发展壮大，如今已经对我国高校教育产生不可小觑的影响。当前，针对高职学生媒介素养存在的不足与问题，高职院校应当予以重视，并大力将媒介素养的内容融入思政课堂的教学中，多角度、多层次、多维度促进思政课程与媒介素养有机融合。只有高职思政教育在改革中不断创新，高职学生的媒介素养水平不断提升，我国才能培养出更多思想素质和技能素质都过硬的大国工匠。