新时代高校劳动教育对大学生思政教育的影响

摘要：开展劳动教育既是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的需要，也是对接思想政治学科核心素养的需要。劳动教育是朴素的思想政治教育，是对思想政治教育理论的实践检验过程。劳动教育贯穿于学生教育的全过程，符合学生思想教育的理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑，具有重要的教育意义。将劳动教育和思想政治教育相结合，通过理论研究和实际实践两种路径，形成教育合力。

关键词：新时代 劳动教育 大学生

一、劳动教育的意义

习近平总书记在全国教育大会上强调 ：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2020 年 3 月 20 日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为构建德智体美劳全面培养的现代化教育体系，以及加强新时代大中小学劳动教育工作提出意见。实际上，劳动教育一向都是我国教育学领域长期研究的热点内容之一，高校的劳动教育研究也是方兴未艾，主要集中在高校开展劳动教育的价值研究、现实路径探索以及体系构建等方面。近年来有不少学者关注到了高校劳动教育与思政课教学的内在逻辑，但目前研究成果并不丰硕，也没有形成较为成熟的研究体系。探索劳动教育和思政课教学的有机融合路径，有利于促进劳动教育整体生态构建，也是高校思政课教学研究的应有之义。

二.高校劳动教育存在的问题

（一）高校对劳动教育不够重视

思想政治教育专业课程在整体建构与设计上灵活度不高、创新性不足，导致劳动教育所依靠的载体实效性不强，教育活动产生的效果不尽如人意，不利于大学生劳动教育的顺利开展。此外，高校思想政治教育对大学生劳动教育的重视不够，劳动教育的内容比较零散，缺乏针对性。在时代发展中逐渐形成的机制，但在教学中对学生劳动能力的考核并未直接被纳入教学考核中，加上大学生不得不面对专业课和找工作的压力，因此将劳动课程渗透到思政教学中的模式并不是很理想。还有部分高校没有认识到劳动教育的重要性，尚未将劳动教育纳入日常教育中。长此以往，劳动教育在学习中的融入得不到重视，学生劳动素养的提升也并不理想。

（二）对劳动教育的概念认识不足

在高校思政课中，教师作为课堂教学的引导者，科学地教学引导，关系到学生的成长和发展。但在高校中因为就业压力的影响，所以对学生的成绩考核主要定位在专业素养上，学生多忙于日常实践活动和课堂学习，对思政课的重视度不够，甚至还有学生会出于其他原因缺席思政课。在这样的大环境下，一旦教师的劳动教育意识淡薄，在日常教学引导中，就很难将劳动教育理念融入课堂教学中。若想要在高校中科学融入劳动教育渗透引导，更是难上加难。

随着教育的不断发展，竞争的压力不断加大，教师把主要精力投入到提高学生学习成绩上，出现了教师对劳动教育认识不够全面的问题，教师经常处于“喊起来重要，教起来次要，考起来不重要”的状态。对于教师而言，学习成绩排名似乎比学生应该学到的美德、能力、品质更加重要。在实际课堂讲授中，教师往往将理论知识的学习与劳动教育区分开来，认为劳动占用学习时间是导致学生成绩下降的主要原因。

学生对劳动教育存在认知偏差。素质教育推行多年，但并没有得到很好的发展，全社会以考入名校、高分作为衡量学生是否优秀的的标准。在应试考试压力下，很多学生认为劳动教育是在浪费时间、耽误学习时间，流于形式，没有发现劳动教育对于学生身心发展的重要作用。

（三）劳动教育评价体系不健全

虽然当前国家教育相关政策要求重视学生的劳动教育，但一些学校并没有把劳动教育的评价标准落实到教师教学任务中去，没有健全的劳动教育评价体系，从而导致劳动教育评价标准参差不齐。要用多元的评价方法评价学生的学习和生活，评价导向作用是为了诊断出学生在学习中存在的不足和激励学生参与学习的重要手段。现阶段关于劳动教育评价体系还很片面忽略了劳动意识、劳动态度、劳动行为习惯的培养和发展等方面的考察。许多课程中关于劳动教育方面的评价不够明确，其中包括思想政治课教学评价中关于劳动教育的评价指标不够明确和系统。在思想政治课期末总结性评价中对于劳动教育部分模糊，没有明确划分劳动教育在评价体系中的所占比重，没有体现出劳动教育的重要地位，思想政治教学中不能引起学生对劳动教育的重视和学习，使得思想政治教学中的劳动教育难以真正实现发展价值。

三.有效发展高校思政教育中劳动教育课程的对策思考

（一）提升劳动教育意识，加强师资队伍建设

当代大学生劳动价值观存在多方面问题，受不良社会风气的影响，大学生劳动价值观呈现出功利化和个人本位的趋势。学校在进行劳动价值观教育时，要发挥家庭在勞动教育中的基础作用，纠正学生的错误思想，培养学生健康的劳动观念和对待劳动的正确态度。要强化教师对劳动教育的重视，打破传统思维定势。定期组织教师评课活动，将劳动教育融入课堂并成为评课的重要指标之一，以此强化每位教师在教学过程中注重劳动教育观念的引人。教师要有意识地多关注和了解一些劳动教育的相关报道和理论文章，加深对劳动教育的认同感，这样课堂教学过程中就会不经意的有所体现和融入，真正做到“潜教育”。

（二）建立多元化劳动教育平台

在高校思政课中想要积极实施劳动教育课程，促进劳动教育实践的提升，有必要与政府、教育局等联合办学，与社会媒体等打好基础，与企业沟通分析，从多个维度规范劳动教育的引导，从而在思政课这一劳动教育的主阵地之外开拓新的路径，拓宽劳动教育的主体。比如，社会要积极营造尊重劳动的良好氛围，让积极劳动的人能够有尊严，并在学校中就积极引导大学生参与到社会实践中，从而在多方作用下形成良好的劳动风气，并在社会的浸润下对学生进行劳动教育。

（三）建立健全高校思想政治教育中的劳动教育课程体制

完善体制建设，是为了从宏观上把握劳动教育，促进其更好地开展。要完善领导机制，上级领导部门要制定完善的、有关劳动教育的规章制度和具体的实施准则，并且准确传达给下级部门。高校还应制定更健全的教师考核体系，完善分类评价标准。学校和学院要对评估人员的工作提供支持和进行监督，完善评价反馈体系，可以在校内安装反馈意见投放信箱，设置热线电话，建设专门反馈校园信息的网站。

参考文献：

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2.刘沛哲、孟虹贝、朱泓. 思想政治教学中的劳动教育探索 [J]. 产业与科技论坛2021.5

3.赵娅倩.新时代中小学生劳动教育的实践探析[D].吉林大学，2020，5

4.汝晴.新时代劳动教育融入高校思想政治教育研究 [D].江苏师范大学，2021，5

郭昊晴（1991——）女，汉族，籍贯：湖南益阳，学历：硕士，职称：助教，单位：湖南城市学院，研究方向：思想政治教育

2021年益阳市社科课题《新时代地方本科院校劳动教育对思政教育影响的研究》，项目编号：2021YS124