基于数学核心素养下小学数学综合与实践课的教学研究

黄欢

摘要：在我国的教育教学中，核心素养的培养是重中之重。学生的核心素养是自身发展过程中必备的基本素养。核心素养能促进学生提高学习能力，并能促使其提高实践能力。在小学教育阶段，培养学生的学科核心素养十分重要，教育者要对其给予充分的重视。本文针对在小学数学综合与实践课教学中培养学生的核心素养策略展开探究。

关键词：数学核心素养;小学数学;综合与实践课;教学研究

引言：新课程改革在我国推行后，学生的个性发展得到了越来越多的重視，根据新课标的要求，综合与实践课程不同于传统课程，前者更重视学生的学习意愿，同时对学生参与学习的积极性也有充分的重视。并且在实际的课堂教学过程中，学生的主体地位能得到充分的彰显，教师可以在新的教学模式下，不断提高教学效率。

一、制定合理的教学目标

教师要能对学生进行合理分层，并为其制定科学的学习目标。在实际的教学过程中，教师要结合相应的教学目标，将其分成不同的层次，并能结合学生的具体情况安排学习任务[1]。这种方式能让学生的学习积极性被充分调动，与此同时，还应明确相应的教学目标，让不同层次的学生学习不同难度的知识。这种方式能充分调动小学生的学习积极性，使其更加主动地参与学习活动。在具体的学习过程中，教师要能循序渐进地引导学生，使其能在合理的学习任务指导下吸收相应的知识。例如，在学习苏教版小学数学五年级上册中《多边形的面积》一课时，教师要结合本课的知识点制定相应的教学目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。通过操作、观察、比较，让学生的空间观念得到有效发展，培养运用转化的思考方法解决问题的能力，同时提高其逻辑思维能力。

二、建立生活化情境

小学数学知识与人们的日常生活息息相关，因此，其涉及的课程内容也与人们的生活有一定的关联[2]。基于此，教师在设计教学方案时，要注重加入生活化元素，让学生在学习的过程中，能充分感受到数学知识与自己的现实生活之间的联系，从而提高学习的兴趣。例如，在学习苏教版小学数学六年级上册中《表面涂色的正方体》一课时，教师可以先让学生了解正方体的概念，并让学生从自己的实际生活中寻找正方体，加深学习印象。在课堂教学中，教师先为学生分组，让学生以小组为单位，先给一个由小正方体拼成的大正方体涂色，并对其进行有效观察，对其涂色的面和没涂色的面进行观察，先给一个由8个小正方体组成的大正方体涂色，接着对由64个、125个正方体组成的大正方体进行涂色，按照相应的教学目标，循序渐进地开展本课的教学，通过建立这种生活化的情境，能让小学生更加积极地进行学习，使其提高逻辑推理能力。

三、师生之间积极配合

在实际的教学活动中，教师要重视与学生之间的互动，并通过合适的引导方法，让学生积极配合，教师要避免用过多的理论知识讲解占满课堂[3]。要让学生有足够的机会和空间与其进行有效互动。师生之间达成有效配合，能更好地活跃课堂氛围，从而让更多的学生参与其中，完成高效学习。例如，在学习苏教版小学数学四年级下册中《平移、旋转和轴对称》一课时，本课的教学目标是使学生能有效观察现实生活中物体的运动，从而对物体平移和旋转运动的特点有足够的了解，能区分、判断这两种不同的运动方式，认识轴对称图形，能识别、判断轴对称图形，能用对折的方法剪出简单的轴对称图形。本课的教学重点是：让学生正确识别生活中的平移和旋转现象，能平移或旋转前后的图形变化过程有所判断，并能用合适的方法制作轴对称图形。教师可以在教授相关内容时，更多的利用多媒体技术，展示教学内容中涉及的知识。通过播放图形平移、旋转的过程，让学生对本课知识的重点概念有所了解，能直观地理解相关内容。同时，为了加强与学生之间的互动，教师可以设计相应的问题，从而和学生形成一定的互动。如图形的平移和旋转有哪些不同之处？”让学生之间展开讨论，通过探究找到问题的答案。通过这种方式，学生能与教师之间形成更多的互动，并积极配合教师的提问，促进其提高直观想象能力。

四、加强培养探索能力

小学生的注意力不能长时间集中在学习的内容上，基于此，教师要让学生之间加强探究，以此来保证其专注力。例如，在学习苏教版小学数学中《三角形、平行四边形和梯形》时，本课的教学目标是让学生联系生活实例，认识并掌握三角形、平行四边形、梯形，并其各自的基本特征有所了解，能正确地测量或画出三角形的高，以及平行四边形、梯形的高，从而正确认识三角形、平行四边形、梯形的底和高。让学生在动手操作的过程中，了解三角形的三边关系，知道三角形的内角和是180。能认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，认识等腰三角形和等边三角形，能结合相应的条件判断一个三角形是什么三角形，能判断等腰梯形，能运用所学的知识对一些生活现象作出解释，并能解决实际问题。教师可以让学生画出三角形、梯形、平行四边形，在画的过程中了解其各自的特性，并让同学之间共同探讨，对相应的图形的特性进行有效总结，从而完成对本课知识的学习。

结束语

总而言之，学习数学知识需要学生的大脑保持活跃，而不是单纯地进行重复记忆，教师要能充分认识到这一点。因此，教师在设计教学方案时，要能结合小学生的学习习惯展开设计。要明确教学目标，加强对现代教学技术的使用和加强与学生之间的互动，以此来提高课堂教学的有效性，促进学生提高数学核心素养。

参考文献

[1]徐丽君，孙舒怡，赵丽，何亚，聂丹娜.借助小学数学“综合与实践”提升小学生核心素养的研究[J].科教文汇（中旬刊），2019，06：138-139+149.

[2]缪嘉焱.拿得起，放得下——小学数学综合与实践课程现状探析[J].教育观察，2019，811：105+117.

[3]李肇文，殷世东.小学数学综合与实践模块的旨趣与实施策略[J].福建教育学院学报，2020，2107：57-60.