汽车理论课程教学中的“四史”教育探讨

彭晗 王迎佳 段俊法

摘 要：为培养更多具有丰富专业知识、优良科学精神、深厚家国情怀的社会主义建设者和接班人，汽车理论课程教学从党史、新中国史、社会主义发展史、改革开放史中汲取知识，根据华北水利水电大学的办学定位和专业特色，形成了点、线、面相结合的课程“四史”教育理念，完善汽车理论课程教学中的“四史”教育内容设计，提出了完善教学队伍、创新教学模式、优化教学方法三种实施方法，为促进区域经济社会发展、建设汽车工业强国乃至实现中国梦提供有力的人才资源和智力支撑。

关键词：汽车理论课程;“四史”教育;教学内容设计;教学实施方法

加强高校的党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的“四史”教育，既是加强党的思想理论建设的重要任务，也是做好高校立德树人工作的有效途径。在新时代中国特色社会主义的历史方位下，高校应引导学生从“四史”学习中汲取砥砺前行的力量，将自身理想与国家命运紧密贯通，将个人成才与民族复兴有机结合。汽车理论课程教学根据华北水利水电大学的办学理念和精神，主动服务区域经济社会发展和国家水利电力事业的办学定位，结合服务水利行业和河南区域经济发展战略的人才培养体系和特色，从运动学和动力学角度，分析汽车各种使用性能、评价方法以及汽车结构参数、使用参数对汽车行驶性能的影响，使学生在掌握专业知识的基础上，了解汽车发展史、行业关键技术发展史等内容，培养行业情怀、职业道德素养和科学精神，为建设汽车工业强国乃至实现中国梦奠定坚实基础。在汽车理论课程教学中融入“四史”教育，在传授专业知识的同时，针对学科特点，进行“四史”教育的融入内容设计，探讨汽车理论课程教学中的“四史”教育实施方法，从而为区域经济社会发展和国家汽车工业提供有力的人才资源和智力支撑。

一、汽车理论课程教学中“四史”教育内容设计

通过充分发掘汽车理论课堂中蕴含的“四史”元素，以课程专业知识点为起点，形成点、线、面相结合的教育内容，汽车理论课程教学中典型“四史”教育内容设计主要包括以下六个方面：

（一）在绪论中介绍汽车的诞生和发展时，从我国古代夏朝大禹时代奚仲发明的世界上第一辆车讲起，到三国时期的指南针车、晋或晋以前的鼓车、旧中国的“民生牌”载货汽车，再到新中国汽车工业起步的“解放牌”载货汽车、改革开放后“奇瑞牌”轿车、进入新世纪的“哈弗牌”SUV，最后讲到2021年4月问世的集高科技于一身的世界顶尖汽车——Huawei inside智能豪华纯电轿车北汽阿尔法S问世，让学生充分了解古人的聪明智慧，明白新中国建立自己民族汽车工业的奋发图强，了解改革开放后民族汽车品牌发展的严峻形势，更让学生体会到新时代自主创新的汽车工业强国梦，以此培养学生的民族自豪感，增加学生的“四个自信”，强化学生实现民族复兴的使命感。

（二）在汽车动力性相关教学中，讲述附着条件和附着率这个难点时，首先通过车辆滑转实例引起学生思考是否发动机的功率越大汽车就跑得越快，其次引入附着力定义、附着条件表达形式、附着率内涵，最后使学生明白只有汽车和道路之间和谐一致才能使汽车跑得快。2005年，中国共产党首次提出“和谐世界”的新理念，提出共同构建一个不同文明友好相处、平等对话、发展繁荣的和谐世界，同时指出在社会生活中也处处体现着和谐，比如人与自然是相互联系、相互依存、相互渗透的和谐相处的生命共同体，通过这些可以增强学生对和谐世界的政治认同，使学生明白自己在人与自然生命共同体中的责任。

（三）在汽车燃油经济性相关教学中，讲述目前我国《乘用车燃油消耗量限值》时，通过分析不同时段乘用车燃油消耗量限值不同，限值要求越来越严苛，限值越来越低，引导学生思考为什么燃油消耗量限值随着时间是这样变化的，讨论石油是化石能源、不可再生能源。2015年通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中提出，做出全面节约资源的战略部署，强调把节约摆在前面，培育节约意识。我国全面节约能源得到了有效推进，能源消耗强度大幅下降。教师可以通过这些让学生明白学习扎实知识，增强技术研发能力，才能为汽车节约能源发展献计献策，助推人类的可持续发展。

（四）在汽车制动性相关教学中，讲述电动汽车再生制动时，首先分析电动汽车再生制动是将制动过程中产生的热量进行回收，提高续航里程，其次强调电动汽车节约能源，减少排放，最后指出自十三五的开局之年起，我国新能源汽车产业进入了加速阶段，各级政府的支持政策对新能源汽车的发展发挥着重要作用，引导学生理解国家发展新能源汽车的目的，了解目前有哪些新能源政策，并启发学生思考国家节能减排领域发展及新能源汽车的发展，使学生思考国家发展，增强其社会责任感。

（五）在汽车操纵稳定性相关教学中，讲述操纵稳定性的开路系统和闭环系统时，首先分析开路系统能够较好地反映汽车的固有特性，其次说明闭环系统能够更加真实反映汽车的操纵稳定性，最后通过陈云同志于1947年在中共中央南满分局会议上发表的“如何避免认识的片面性”讲话，引导学生分组进行开路系统好还是闭环系统好的辩论和实验。通过这些，教会学生要看待事物的两面性，提高学生的团队合作意识和创新能力，培养学生的理性辩证思维、批判质疑和勇于探索的科学精神。

（六）在汽车平顺性相关教学中，讲述人体对振动的反应时，首先分析振动对人体的影响，取决于振动的频率、强度等因素，其次讨论振动对人体健康影响的评价指标，最后指出汽车在設计时如何提高人员的舒适性，要求学生在汽车设计时注重技术创新，时刻谨记以人为本、精益求精、严谨务实的大国工匠精神，向饶斌、孟少农、郭力等新中国汽车工业的先驱们学习，培养学生的职业道德，提升学生的职业素养。

二、汽车理论课程教学中的“四史”教育实施方法

汽车理论课程教学中的“四史”教育实施方法为教育内容服务，直接关系着教育目标的实现，具体实施方法包括以下四个方面：

（一）完善教师队伍

汽车理论课程教师均为共产党员，他们一直坚持政治理论学习，结合学校定位、专业特色和课程教学目标，积极开展“四史”教育学习进课堂交流讨论会，学习运用马克思主义方法论向学生传播正能量，引导学生爱党爱国，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而逐步形成一支具有高尚的师德风范、明确的政治导向、坚定的理想信念和精湛的业务能力的汽车理论教学队伍，充分体现出共产党员在高等教育课程思政教学方面的先锋模范作用。

（二）创新教学模式

汽车理论课程教学主要采用重“导学”、轻“教学”的线上线下混合教学模式。将专业理论知识、“四史”相关知识等充分整合为线上教学资源，引导学生主动进行线上专业知识和思政内容的预习复习，线下重点对核心专业知识与“四史”教育的融合点进行总结;针对学习内容进行随堂分组讨论，通过线上活动将“四史”教育内容转化为具体化、生动化的教学内容，在显性的知识学习中巧妙地融入理想信念层面的精神指引。

（三）优化教学方法

采用线上教学问题式、线下教学讨论互动式、个性精准教学等方式对传统教学方法进行优化。根据教学目标，针对每一次“四史”教育的知识点提前发布问题，让学生带着问题进行线上学习，通过分组讨论，加强学生对“四史”内容的理解，增强其思想政治素养。同时，分析判断每个学生的学习效果，实现个性化、精准化教学，帮助每个学生形成正确的思想意识。

三、结语

汽车理论课程作为校级思政示范课程，积极开展“四史”教育融入专业课程知识的探讨研究，根据华北水利水电大学的办学定位和專业特色，制定了汽车理论课程教学中的“四史”教育目标，按照知识点主要设计了六个“四史”教育内容。为了教育目标的实现和教学任务的完成，从三个方面分析了课程教学中的“四史”教育实施方法，使学生以史为鉴，更加坚定理想信念与政治站位，从而成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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责编：莞 尔