丰富英语阅读课程 发展学生学科素养

■郑 云

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。王蔷等学者提出了英语阅读素养理论，该理论的实践有利于将学生必备品格和关键能力的培养落到实处。但是，在目前的初中英语阅读教学中，忽视学生英语学科素养培养的情况比较严重。究其原因是教师对英语课程目标缺乏深刻的理解，对英语阅读教学提升学生核心素养的作用认识不足。基于这些思考，笔者所在学校从以下五个方面进行基于学生阅读素养提升的初中英语课程建设。

表1

一、构建特色课程体系，实现课程育人功能

我校编写英语阅读校本课程纲要，明确各年级阅读能级目标，形成“学科性课程+活动性课程”两级英语阅读课程体系。学科性课程包括国家课程和校本课程，活动性课程包括社团课程和主题活动课程。具体课程内容和安排见表1。

各年级英语备课组根据学生年龄特点和语言水平选择或开发各具特色的英语阅读校本课程资源，创设学校、班级和个人的书库、书架和电子阅读平台，使阅读资源随手可得；将课内外阅读有机结合起来，形成开放、多样的阅读资源，激发学生阅读兴趣；构建多位一体的阅读生态圈，营造书香校园、书香家庭，创设和谐的阅读环境。通过开发和利用多种阅读课程资源，突破英语阅读的时空限制，帮助学生创设生态的阅读环境，以此拓宽学生的英语学习途径和语用渠道。笔者所在学校开发的英语阅读校本课程资源见表2。

表2

二、探究有效的教学方式，提升学生的阅读素养

师生在阅读教学过程中需要进行语言学习、思维培养等活动，因此，阅读教学的策略指导显得尤为重要。笔者所在学校积极探索多元化的阅读教学模式，组织多样化的探究活动，师生共读、对话，进行基于主题意义构建的课内外阅读。课内阅读教学活动有：拼读活动、语言知识活动、思维活动、文化体验活动等；课外阅读常用的形式有：图片环游、拼图阅读、持续默读、阅读圈、整本书阅读等活动。在不同的探究活动中，重点进行以下七种核心阅读策略的指导：联系、预测、想象、推理、提问质疑、抓住重点以及形成观点等。通过各种阅读活动实现学生学习理解、应用实践、迁移创新等能力的提升，让学生乐学语言，趣用语言，获得成功的体验，从而提升英语阅读素养。

笔者所在学校充分利用各种工具和平台，开展教育、教学活动。如：利用专门的阅读指导的微信公众号、家校共管的班级微信群、校园网等平台，分享学生的阅读成果、阅读心得，展示学校丰富多彩的阅读活动；充分利用泰州市的微课平台，让师生共同制作、学习有关的微课。微课内容包括阅读方法的指导、影响阅读理解的难点解决、阅读材料的介绍和分享，指导学生在课前、课中、课后根据需要适时地使用微课辅助学习。在课外阅读整本书的读前活动中，教师制作微课介绍作者、写作背景、主要内容和阅读方法；读后活动中，学生制作微课展示阅读成果和阅读感悟。

三、创设阅读情境，营造英语文化氛围

健康和谐的校园文化情境能浸润全体师生的灵魂，激发学生学习兴趣，丰富学生的感知，起到“润物无声”的作用。为了更好地彰显英语阅读课程的特色，我校设计英语文化橱窗、英语阅读长廊、阅读角，营造英语学习氛围；张贴学生制作的介绍中西方文化的英文小报；制作校园英文标识牌，张贴在教室、走廊、英语专用室等校园环境中的醒目位置；开通校园英语广播，由各班级轮流负责策划和主持，内容包括校园新闻、国家大事、英文美文赏析、学习方法介绍、英语歌曲欣赏等，营造英语学习氛围。

四、开展多彩活动，促师生成长、学校发展

多彩的活动能促进学生英语素养逐步提高，教师的教学理念也在组织活动的过程中逐步更新，教师英语专业素养也随之得到提升。笔者所在学校结合校园物态文化建设——中国文化长廊，扎实做好活动课程——“将美丽的中国故事讲给世界听”。学生阅读英文版中国故事，进行英文故事讲述。学校举行“用英语讲述美丽中国的故事”比赛，编写《用英语讲述美丽中国的故事》。在活动中，学生自己改编故事、绘画、设计、编辑。学生在该项活动中，培养了创造性思维，同时促进了英语听、说、读、写、看多项技能的发展，提升了学科素养。同时，该项活动也是学科育人的很好的抓手，能够促使学生爱国、爱家乡，体现英语学科立德树人的根本目标。

五、建立多元化的评价机制，激励学生快乐阅读

英语阅读的评价，包括阅读活动前的诊断性评价、阅读教学活动中的形成性评价和阅读活动后的总结性评价。阅读活动前的诊断性评价，用于检查学生阅读活动的准备程度，确定学生的阅读水平，以便选取合适的阅读材料，也用于了解、分析学生阅读中存在的问题和阅读困难的原因；阅读教学活动中的形成性评价的方式，有助于教师对阅读过程的监督，强化学生的阅读技能，并为教师提供及时的反馈。建立多元化的阅读评价活动，形成合理的评价方式体系，通过多种平台和活动开展教—学—评一体化的阅读教学。如：举办英语节、读书节、社团活动、主题活动等，进行读书汇报、情景剧表演、英语演讲等展示交流活动，进行阅读之星等评选活动。阅读之后的总结性评价是对学生阅读成绩的评定，是对阅读教学成效的判断，能够确定学生在后续阅读活动中的学习起点，有利于学生的自主阅读和个性化阅读。通过这些丰富多彩的评价活动，进行多样化的阅读评价，能够激励学生快乐、有效阅读。

在英语阅读课程的建设中，需以英语阅读教学为抓手，探索初中英语国家课程校本化的创新性实践，拓宽学生英语学习路径，改善学生的学习方式，提高学生的阅读素养，构建师生积极互动的教学新模式。在课程建设中，需努力坚持有利于形成初中学校特色、有利于促进学生个性发展、有利于培养人才的原则，让学生拥有更多的课程选择权，教师拥有更多的课程开发权，使初中课程建设多样化、特色化，让学生在共同发展的基础上同时实现有个性的发展