基于小学语文阅读教学问题的改革措施分析

范彦红

摘 要：在小学语文教学过程中，阅读能力是必不可少的学习能力，也是学生往往欠缺的学习能力。在“听、说、读、写”四项能力中，阅读是最基础的能力。可以说，阅读是语文学习的重要基础，是学生思维能力、想象能力、创造能力培养过程中不可或缺的一项内容。因此，面对当前小学语文阅读教学中存在的问题，教师应该加以改进和改革，以培养学生良好的阅读能力，为学生的语文学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文;阅读教学;问题;改进措施

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）33-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.066

在现如今的小学语文阅读教学中存在着一些问题，在一定程度上降低了学生的阅读效率，不利于学生阅读习惯的培养，需要教师加以重视，进行改革。

一、小学语文阅读教学存在的问题

当前，小学语文阅读教学存在着很多的问题需要解决，如课内外缺乏浓厚的阅读氛围，阅读中缺少对学生主动思考的鼓励和引导，教师对于学生阅读方法和阅读习惯的指导不充分等。

（一）课内外缺乏浓厚的阅读氛围

虽然阅读的重要性不言而喻，但是由于学生在课内很少有阅读的机会，课外也因为忙于各种课外班、兴趣班或者做家庭作业而没有时间进行课外阅读，导致没有形成浓厚的课内外阅读氛围，学生缺乏课外阅读的兴趣。

（二）教师在阅读中缺少对学生主动思考的鼓励和引导

对于阅读来说，教师的引导是十分有必要的，然而学生的主动思考才更为关键。现如今，在语文阅读教学中，依然存在着教师“灌输式”讲解的问题，即教师在阅读教学过程中，从划分段落层次到阐释文章主旨，都代替学生完成了，学生仅仅是在浅显的阅读之后听教师讲解，便结束了阅读。这样是不利于学生主动思考和主动探究的，甚至会让学生养成不良的学习习惯。

（三）教师对于学生阅读方法和阅读习惯的指导不充分

目前，在很多语文课堂上，教师的绝对主导地位阻碍了学生主观能动性的培养，而教师在培养学生阅读方法与阅读习惯方面的指导不够充分，又导致学生阅读效率非常低。这样一来，无论是学生的阅读主动性还是阅读效率，都无法得到提高，阅读水平自然很难提升。比如，很多学生虽然能够在教师的要求下坚持每天阅读半小时，但是因为没有科学的阅读方法，所以很多内容读过之后就忘记了，抓不到阅读的主题，很少能够从阅读中有所收获。这样的阅读是低效的。也有一些学生缺乏良好的阅读习惯，在阅读时常常会一目十行，从来不会做笔记，因此即便阅读了很多内容，在写作方面依然是手足无措。因此，教师对于学生阅读方法的指导和阅读习惯的培养非常重要，否则学生的阅读即使是自发的，但因为缺乏技巧而变得低效。

二、小学语文阅读教学的改革措施

小学语文阅读教学中，教师应该正视存在的问题，制定解决方案：为学生创设良好阅读氛围，带动学生主动进行阅读;引导学生在阅读当中进行思考，让学生的主体地位得到保障;注重对学生的阅读活动加以科学的引导。

（一）为学生创设良好阅读氛围，带动学生主动进行阅读

第一，教师应当为学生创设有助于其进行阅读的条件，并给予学生正确的阅读技法指导，使学生的阅读活动更显成效。比如，教师可以要求学生去校内图书室借阅书刊，利用智能手机进行在线阅读等。通常情况下，学生在课业的压力之下，往往只是对教材当中的文本内容加以阅读，而教材当中的文本内容一般比较短，且有些经典内容是节选，这就限制了学生阅读眼界的开阔。因此，教师应当借助图书室等场所，使学生的阅读空间得到拓展，让学生的阅读能力得到提高，实现对学生阅读量的积累，确保学生的知识和见识得到积累与丰富。同时，教师可以在班级中开辟阅读角。具体的做法是，教師可以在班级的一处空间放置一个书架，将适合小学生阅读的优秀书籍放置在其中，允许学生利用课下时间或者午休时间翻阅，营造班级中良好的阅读氛围。

第二，教师应当意识到家庭教育和学校教育联动的重要性，为此，教师可以通过家访或者家长会等形式同学生家长进行积极的沟通，要求家长在家庭中为子女营造良好的阅读氛围。如家长可以在子女的卧室中摆放书架，为子女购置优秀的文学名著等，同子女进行共同阅读。通过这些做法，使学生在家庭中也受到良好阅读环境的熏陶，从而养成乐于阅读的良好兴趣。

第三，不管是在校内还是在家庭当中，教师和学生家长都应当鼓励学生进行阅读，让其从中感受到阅读活动所带来的精神快慰，帮助其在阅读过程当中精神世界得到升华。

（二）引导学生在阅读当中进行思考，让学生主体地位得到保障

在阅读中，教师要保障学生的主体地位，引导学生展开自主阅读，改变传统的灌输教学模式，引导学生读思结合，切实发挥学生的自主学习能力。

1.保障学生的主体地位，引导学生展开自主阅读。在素质教育背景之下，教师应当实现对自身教学理念的积极转变，让学生成为语文阅读课堂的主人，而不是由教师向学生灌输知识。有鉴于此，在小学语文阅读课堂教学当中，教师应当对学生的思维加以引导，合理地安排教学内容，掌控教学节奏，为学生创设良好的阅读和思考契机，鼓励学生充分发表自身关于所阅读文本的见解和看法，鼓励学生展开讨论和交流，使学生的阅读水平得到持续的增长。例如，在阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事时，教师采用任务驱动的方式，组织学生进行自主阅读，促使学生在阅读中体会童话故事的内涵与主旨。在学生完成自主阅读后，教师要将课堂时间交给学生进行交流互动，鼓励学生说出对这篇童话中心主旨的看法，促使学生在交流中取长补短、相互借鉴，实现阅读能力的提升。