高校英语跨文化教学中存在的问题与对策研究

刘雪园 张振英

（商丘工学院基础教学部，河南 商丘 476000）

一、引言

随着世界经济的快速发展和各国交往的日益频繁，以及“地球村”的形成，跨文化交际变得越来越重要。所以我国在越来越重视对大学生跨文化交际能力的培养。自从改革开放以来，英语成为了我国最受欢迎的一门外语，同时英语也成为了高校课程的必修课。文化学习与语言学习密不可分，不仅让学生掌握语言知识和技能，还要培养学生的跨文化交际能力。

我国教育领域进行了深化的改革，要求培养高校学生英语语言综合运用能力。高校英语教学充当着重要的角色，为使高校学生在以后就业、升学、生活、中更全面的使用英语做铺垫，所以开展英语跨文化教学对于高校学生来说是非常重要的。通过学习外国文化，学生可拓宽视野，丰富知识。既可以满足社会快速发展的需求，也是高校英语教学发展的方向。在高校英语教学过程中重视跨文化教学，但受传统观念的影响，在对外来文化的包容性以及跨文化教学的系统性方面仍然存在着诸多不足。

二、高校英语跨文化教学存在的问题

在近十年的时间里，很多的专家学者提出了关于语言与文化教学的关系的相关观点，强调教授语言应和文化相结合。这说明我国的英语教学从字词句段的教学模式向前跨出了一步。但是在高校英语跨文化教学中，跨文化知识的摄入却是很少，所涉及的研究对象不是很全面，在教学实践方面还比较欠缺，突出的表现出以下几个方面的问题。

（一）理解和应用不到位

跨文化交际中，日渐显示出中外文化的巨大差异对交际的影响。在大多数文化教学课堂中,教师只局限于文化教学,忽视对文化差异的讲解，更上升不到文化运用的层次，这样的教学方法是需要摒弃的。尽管有些老师会有意识地让学生学习文化内容,试图调动学生学习的能动性,进而在课堂教学中争相表现,积极发言。然而,笔者发现,学生们在与外国人用英语交流的过程中，依旧难以避免使用带有汉语思维的话题,这就使得跨文化交流难以取得预期的效果。学习简单的文化内容并不代表学生就拥有了跨文化交流能力，学生只是对跨文化交流的理论知识有所了解,但实践方面还是不太熟练。日常生活中的跨文化教学,大部分只是讲授理论知识，不会涉及对其他民族和国家文化的认同与使用上面。只有学生们真正深入了解了其他民族和国家的文化，才能掌握跨文化的思维模式，学会与外国人进行跨文化交流的方法,提升自己的交际能力。

（二）高校英语跨文化教材稀缺

教材是英语教学的基础。目前，大学英语教材的重点依然放在语法和词汇方面,跨文化内容涉及较少，无论是新概念还是其他版本的英语教材都是如此。而且教师也很少给学生推荐一些较好的跨文化方面的书刊；尽管有的高校采用专门的、关于英语文化研究的教材,但这些教材主要介绍目的语的文化知识,很少涉及我国的传统文化,甚至一味地赞扬西方文化。这不仅达不到跨文化教学的目的,而且由于过于强调目的语文化而产生了文化“逆差现象”,造成大学生对本国传统文化的陌生和怀疑。教材中突出语言能力的培养，相关文化背景知识通常让学生课前或课后自己阅读。以文化为基础的语言教材在中国极为少见，即使有，也因为教材所设计的教学活动以语言学习为主，而使文化教学的价值大打折扣。另外,有的高校组织英语教师编写关于跨文化教学的校本教材，但由于经费和人手的不足，编写的教材质量不高，专业性和适用性都大打折扣，难以适应新时期跨文化教学的需要。

（三）教师自身的教学观念需要更新

教师是学生获取文化信息的最重要的源泉，教师的文化水平、知识结构、对文化教学起着至关重要的作用。在具体的教学实践中，教师还是使用传统的教学设计自己的课堂，对跨文化教学不够重视。一方面是教师只注重学生基础知识的掌握，比如听、说、读、写等方面的能力，至于英语文化的知识，让学生自己查阅资料去了解。有些教师认为学习英语就把书本上的知识学会就可以了，忽视了知识背后的文化，对英语文化传播带来一定制约。其次，部分英语教师缺乏本土文化的知识素养，对本土的历史文化经济不太了解，只是知道很表面的一些知识，所以在授课过程中无法进行本土文化和外国文化的对比，更不能去辨析和了解文化间的差异。这样就不能培养学生的跨文化交际能力。

三、高校英语跨文化课程教学所存在问题的相应对策

在上文中笔者提出了关于高校英语跨文化教学的一些问题，为了更好地推动高校英语跨文化教学目标的实现,帮助广大高校学生更好地掌握其他民族和国家的文化，须在英语跨文化教学中采取对应的、可操作的具体策略,进而解决这些现实问题。

（一）要建立专门的交际平台

在现实生活中,尽管很多学生在课堂上积极表现,参与跨文化教学,学习到了跨文化知识，但是在课后很难及时练习,这也就限制了学生们的跨文化交流能力的提高。学生们的练习渠道有限,合作伙伴缺乏,接触说本族语言的人较少，自身的交际能力得不到练习。在培养大学生的跨文化学习意识的同时，注重大学生跨文化交际能力的提高，才能真正达到大学英语教学的目的，促进大学生英语交际实践能力不断提高。因此，英语教师应当为学生提供交流的平台与联系的机会,让学生在课后能够与其他人共同练习英语,学习跨文化知识，在理解与应用中提升自己的跨文化交际能力。教师根据学生的实际情况，科学、合理地利用教学资源来搭建合适的、应用性强的实践平台，在平台上可以进行交流，也可以更好的利用课余时间做一些有意义的事情。鼓励学生举办多种多样的英语比赛,比如演讲、戏剧、英语角等,这样学生就有更多的机会练习，不仅可以锻炼口语，还能更多的了解英美文化。这样可以促使学生在实践平台上进行文化交流、知识技巧沟通，这可以促使学生学习水平提高，实践能力增强。

（二）科学选择教材,增加跨文化教育内容

教材是英语跨文化教学的核心部分。面对快速发展的信息社会,跨文化教材也要与时俱进,不断更新跨文化教学内容,重点包括以下几个方面:一是跨文化教学的教材要有丰富性。教材要能够准确反映目的语国家的文化特征,不仅能体现目的语主要的文化特点,还要包括一些社会风俗和禁忌习惯等,例如在中国,摸小孩的头代表亲昵和喜欢,但在欧美很多国家,这一行为意味着侮辱,甚至有些国家将摸孩子头看作诅咒;再例如在中国,冲人竖大拇指意味着钦佩和夸奖,但在伊朗、阿富汗等国家，这一行为意味着鄙视。总之,跨文化教材内容越翔实,越容易学生理解,而且也增加了可读性和趣味性,容易引起学生的学习兴趣。二是跨文化教材应体现文化内容与语言内容的自然融合。能够将目的语国家文化与本国文化进行对比和参照，更有利于激发学生的批判性思维,提高跨文化教学的成效。最后,教材内容安排应循序渐进且多面化。文化的多样性、复杂性决定文化教学的设计不仅仅是知识的说教。以文化为主题的教材必须是循序渐进的，只有这样，学生才可以真正体验和理解文化内容。最后，教材选用注重教学材料的真实化、语境化、多样化。语言材料的真实性指从实际交际活动(口头和书面)中选取的材料,而并非编教材的人自己撰写的。其中许多部分涉及场合、身份、相互关系等社会因素。跨文化外语教学材料的选用既要密切结合学生生活，找到学生的关注点和兴趣点，又要使教材中的文化内容真实化和语境化，既呈现各种文化知识又体现人文精神。帮助学生在获得当代经济和文化知识的同时，进一步了解当代政治,为将来融人国际社会奠定基础。

（三）高校英语教师应明确跨文化教学目的

教师应有意把文化信息的渗透与语言技能的教学紧密地结合在一起，在帮助学生学习和掌握语言技能的同时，还应积极地引导学生自觉了解和适应目的语文化，培养学生对目的语文化的敏感性和洞察力。英语教师是跨文化教学的执行者和推动者，英语教师的跨文化意识和素质直接决定跨文化教学的成效。首先，高校英语教师在开展课堂教学活动时，应将传统教学与跨文化教学融合起来，让学生在听、说、读、写等英语学习中自然而然的习得国外的文化，适应现代社会对英语教学的需要。其次，各大高校应加强英语教师跨文化素质的专业培训，提高教师的跨文化教学能力。教师本身应在课余时间更多的涉猎文化书籍，丰富自己的知识，提高自身的文化素养，以更好地在课堂上为学生输入更多的文化背景知识。另外，跨文化教学不仅培养学生对目的语文化的了解，更要培养学生本土文化素养，传承中国的优秀传统文化。同时，教师应加强本土文化的知识的提高，特别是中国的历史、政治、经济等文化，可以有效利用网络资源，或者请教一些国学、历史学者，从而提升自身文化素质和意识。最后，英语教师要能够辩证的看待文化差异和冲突。帮助学生辨析和了解不同文化之间的差异，真正达到跨文化教学的目的。

四、结语

英语跨文化教学作为提高英语教学水平的有效方法，应合理的应用于大学英语教学中，提高大学英语跨文化教学有效性与针对性，以促进大学生综合素质能力全面提升。不仅培养人才的英语素质而且培养其文化素质，使学生毕业后能使用英语这门工具成功地进行跨文化交际，以适应社会发展和经济建设的需要。但目前跨文化教学中仍然存在一些问题，致使英语教学效果不佳。因此，笔者针对这些问题提出了一次建议，希望能够真正意义上提高英语跨文化教学水平，从而提高学生的跨文化交际能力。

在大学英语教学中，跨文化教学十分重要,所以在实际教学中,大学英语教师必须树立良好的跨文化教育意识，传统的教学方法和跨文化教学相结合，注重文化教学，开展跨文化知识的范围。充分了解大学生英语跨文化教学的重要性，结合当前大学英语跨文化教学存在的问题，采取科学有效的教学方式进行优化调整。强化学生的跨文化交际能力,促使学生可以更加灵活的应用英语进行沟通交流。