提高初中英语写作教学策略的方式探析

车静静

（吉林省长春市第三十中学，吉林 长春 130000）

当今的社会发展主要的经济来源是进出口贸易，而在这样经济全球化的发展条件下，人才培养战略就必须要求学生语言交流能力达标，英语是中国历来着重培养的第二语言，对此，教师要讲英语教育放在首要位置，积极与学生交流，获取教学反馈，认真负责地为学生打造高效英语写作课堂，提高学生整体素养。本文笔者以初中英语写作能力为研究对象，思考探索学生英语写作能力低的原因，从而分析总结提升初中学生英语写作能力的教学策略，以此提高师资质量，让教师拥有更多教学方案可供给学生使用，从而加强学生英语写作。

一、阅读中记忆词汇

英语写作主要是通过学生独立写作来检验学生的应变能力，以及学生对词汇的掌握量，要求学生在看到汉语时立即思考出对应的词汇，并且词汇的词性要正确，这就需要学生掌握大量的词汇，并且对词汇的词性掌握熟练。初中学生在同一时期需要学习十几门课程，这对学生来说造成了极大的学习压力，如果要求学生对英语词汇死记硬背的话，不进不能让学生学到更多的知识，还会给学生带来学习厌倦感，让学生对英语这门课程失去学习的信心，这不利于学生的学习发展，因此，教师要寻找别的记忆方法，帮助学生很好地学习词汇。没一篇文章都是由多个词汇组合而成的，学生在阅读一篇文章的同时，也正是在阅读词汇，这就给了学生学习的空间，教师教会学生一边阅读理解，一边根据释义对词汇进行记忆，一方面提高了学生自主学习能力，另一方面又增加了学生的词汇量。

这样的教学方式，不仅减轻了学生的学习负担，还让学生在记单词过程中理解了文意，这就相当于学生对文章有了更深层的理解，那么教师对这篇文章的教学速度就能加快，学生也对文章进行了巩固练习，在久而久之的学习中，学生的词汇量就会有所加强，学生在进行英语写作时就能够更加得心应手，写出高级的文章。

二、加强语法运用

英语写作所要考察的是学生的整体学习情况，学生在文章中语言的流畅程度，以及语法的使用情况，都被作为评分的标准，因此，学生要想获得较高的分数，就必须要将自身能力表达出来。英语语法是英语学习最重要的学习点，也是学生学习的重难点，英语语法的种类繁多、变幻无穷，学生在学习过程中，经常会出现主谓混乱，以及找不准从句等情况，这就阻碍了学生对语法的学习，因此，学生的写作能力得不到提高。

例如:《Have you ever been to a museum?》是一个对话式的文案，其主要介绍的是学生对博物馆的体验感受，并让学生相互分享博物馆的优势，从而达到知识共享的目的，这一单元的教学重点是让学生学会用英语描述所见所闻，以及表达自身内心的情感。这一课程中学习到的重点语法是现在完成时，这一语法的作用主要是表达过去发生的事情对现在所造成的影响，这种语法适合运用到学生写作举例中，能够有效提高学生作文水平。教师在对这一语法进行教学时，要注意结合文章内容加强学生对语法的理解，如Yesterday I finished my homework,that's to say,I have finished my homework now.这个句子中的语法所强调的就是过去发生的事对现在的结果，而I have lived here since 1990这个句子强调的则是继续的这个过程。学习了语法原型后，教师还应该带领学生拓展学习其肯定句、疑问句和特殊疑问句的运用，加强学生知识掌握量。

为使学生的写作水平有所进步，教师应该尽职尽责地为学生教学语法知识，让学生在文章中了解语法，这可以加深学生对语法的认识，并且使学生能够快速理解语法的用途，在这样的情况之下学生在写作文时，就可以将所学的语法运用到写作中，教师在批改时，看到学生在所写的作文中，运用了比较高级的语法，就会提高对学生的评价，从而学生的作文分数也会提高。

四、加强对英语表达的理解

我国所用的语言为中文，英文只是我国教育中较为重点的一门语言，而在学生日常生活中，所运用到的语言并非英文，这就使学生缺乏英语的实际操练，让学生没有运用英语的空间，降低了学生对英文表达的理解，再加上中西方文化存在差异，学生在写作过程中，就容易出现中文直译现象，从而使学生的英文表达有误。为解决这一问题，教师在给学生开展课堂教学的过程中，就要注意让学生多运用英语进行交流，并且在理解文章时，让学生对文章进行精读，在理解中掌握英语的表达规律，并学习其表达手法。除此之外，英文对话是最切合实际的英语表达，它包含着一些常用的英语口语，并且跟现实生活息息相关，对学生加强英语表达有很好的教学意义，因此，教师在教学过程中，要多带领学生学习理解对话，将英语表达的技巧传授给学生，让学生更好地用英语表达自身情感，提高英语作文水平。

例如:《I used to be afraid of the dark.》这是一篇记叙类的课文，文中涉及到很多生词，学习中学生能够拓展词汇量，文中的各种表达手法也是学生学习的重点，使学生能够熟练运用英语表达自身所经历过的事，提高学生对英语的学习兴趣。教师在教学时，需要对课文内容进行细致讲解，让学生对各种英语表达有较为深刻的印象，从而能够运用到自身写作中，提高写作的水平，如Candy told me that she used to be really shy and took up singing to deal with her shyness.这个句子运用了that 引导的从句，目的是将主人公唱歌的目的表达出来，使句子更加顺畅，Candy 和singing 作为两个不同的主语，原本这应该是两个句子，但是运用定语从句将其合为一个句子，使句子显得干练、高级，这就是语法的作用。

用这种精讲的方式教授课文，能够加强学生对文章的理解效果，还能使学生对语法有不一样的感受，从而加强了记忆力，使学生在自己写作时也能运用到其中。

五、加强练习

“实践是检验真理的唯一标准”，学生在课堂中学习了足够的知识，就务必要通过实际表达出来，否则学生无法知道自身不足之处，缺少改进的方向，教师也不能充分了解学生的学习情况，也就很难为学生开展教学，因此，要想学生的学习有所进步，就必须让学生进行练习。写作是一个需要日积月累的工作，学生在日常生活中学习的知识，都只是对英语写作做铺垫，而真正提高学生写作能力的措施，就是让学生多加练习，在不断的写作过程中，可以让学生了解自身不足之处，并有针对性地改进，此外，学生写作的练习越多，写作的速度也就越快，在考试中遇到写作题目时，学生的心理状态就会比较稳定，也能节约写作时间。为使学生充分加强写作能力，教师在每个单元结束后，都应该根据课文内容让学生写一篇文章，这既是对学生课文内容理解的考察，也是加强学生写作能力的途径，让学生在不断练习中，巩固自身能力，总结写作的经验。

例如:《We’re trying to save the earth》这篇课文所讲的是地球现状，现在环境保护的角度，介绍了如今地球所面临的污染问题，通过具体举例引起学生的共鸣，让学生了解环境保护的重要性，并鼓励学生通过实际行动保护环境[6]。这篇课文是一篇非常具有写作价值的文章，教师在开展教学时，要细致入微地为学生分析每一个知识点，让学生对这篇文章掌握更加充分，之后给学生一个写作方向，让学生自主发挥写一篇关于环境保护的议论文，并为学生提供一些常用句型，让学生进行练习使用，如It's everyone's duty to love and protect the environment 这个句子可以作为第一段的主题句，以此可以引出下文；No one can live without water or air 这个句子可以作为第二段内容中的小标题，让学生拥有写作的方向；We need t o protect Earth because it is our home 可以作为作文的结尾句，起到了总结的效果，使文章更具有吸引力。

这样的写作训练能够使学生掌握更多的句子表达，也让学生再来练习中提高了自身英语表达能力。

六、结语

随着时代的进步和科技的发展，国家已经在实现中国梦的路上越走越近，为保证人才质量，在初中教育阶段，教师必须强化学生英语水平，让学生成为可用之才。英语写作能力的高低，取决于学生对于词汇量的掌握情况、记忆固定短语的能力、对英语语法的理解运用能力等，教师主要的教学方案也应该根据这几点制作，有针对性地对学生的知识盲点逐个击破，从而让学生能够提高英语写作能力。只有学生英语的写作能力得到提高，学生的整体英语素养才能得到改善，学生也才能真正拥有运用英语交流的能力，这在学生未来的就业发展中，可以作为学生战胜竞争对手的优势，让学生拥有更加宽广长远的发展前景。综上所述，英语是一门对学生未来发展极其有利的课程，英语写作能力是提高英语最重要的技能，因此，教师要重视学生英语写作能力的发展，将教育重点放到学生英语写作培养上，让学生能熟练使用英语表达内心想法，使学生能运用英语交流，从而达到英语学习的目的。