学做结合的《企业管理》课程思政设计探索

《企业管理》课程思政建设，就是要让学生在掌握企业管理知识的基础上，通过融入思政内容，激发学生家国情怀，提升学生综合素养。本文针对当今高职学生综合素养与用人单位要求的脱节，通过融入思政教育让学生在理解掌握课程理论的基础上，通过动手操作加深对于理论内涵的理解、懂得实际应用并且养成有条理、脚踏实地做事的良好习惯，成为深受用人单位和社会欢迎的人。

一、《企业管理》课程思政建设目标

通过调研深入了解企业对员工的要求和对毕业生的评价，同时根据当前企业经营成败得失的分析，明确《企业管理》课程教學所要达到的教学目标。利用《企业管理》课程学习，提炼课程中的思政元素，在学生掌握管理知识的同时，融入工匠精神学习;通过学与做相结合教学方式，培养学生认真负责、脚踏实地、有条有理地做事风格。使学生成为品行端正、具有工匠精神、能做事、会做事，企业欢迎的新一代技术工人。

二、《企业管理》课程思政建设方向和重点

1.契合学校校训

上海电机学院的校训是：“明德至善、博学笃行”。其精神是大学教育之根本目的是以德立人，修身为本，努力向善;为学要广博，要学思并重，求真务实，脚踏实地，注重实践，学行相长，致用成才。作为一个应用型院校的高职学院学生，走上工作岗位后办事踏实、肯干，是必须做到的;能做事、善于做事是努力的方向。本课程建设正是要将校训精神落实到具体的教学工作中。

2.企业要求员工脚踏实地做事但学生有差距

通过对不同企业的多次调研，企业比较一致地反映，作为高职学生所从事的岗位工作涉及的专业知识可以在入职后的一段时间内很好地掌握，但现在的毕业生在工作中表现出来的为人处事、办事风格往往与岗位要求的认真细致、踏实肯干有所差距，甚至相去甚远。

3.为人处事教育是方向，工匠精神教育是重点

（1）为人之道教育是方向，顺应“明德至善”要求

作为《企业管理》这门与企业工作十分密切的课程，课程中很多内容如人力资源管理、财务管理、营销管理、生产管理等都与为人处事相关。所以，在《企业管理》课程中融入为人之道的思政教育是必须的，是给课程注入灵魂，也应了校训的“明德至善”要求。

（2）工匠精神教育是重点，顺应“笃行”要求

技术工人李斌弘扬工匠精神，解决了好多难题而成为全国著名劳模;反观一段时期以来社会上浮躁风气盛行，都想着“短平快”成功，然而结果往往适得其反，罗马不是一天建成的。相反，崇尚与弘扬“工匠精神”而取得成功的企业不在少数。义乌市双童吸管、曹德旺的福耀玻璃等等，都特别崇尚工匠精神，而使企业经营蒸蒸日上。工匠精神教育也应了校训的“笃行”要求。

三、学做结合的《企业管理》课程思政实施

根据课程特点，在提升学生综合素养的大方向下，改革考核方式，将各类知识性的考核融入平时作业和课堂练习，在课程中提炼出能落地的内容在期终考试采用大型作业的方式进行考核。大型作业分为两大部分，分别是“做的部分”与“写的部分”。

1.做的部分

（1）按照定置管理的要求整顿、整理房间（宿舍）

按照定置管理的要求对学生自己的房间、写字台、床铺甚至厨房进行定置管理。根据日常生活、工作中人、物、场所的状况以及三者的相互关系，分出A、B、C、D四种状态的物品，并按照要求进行处理。

（2）拍摄照片记录操作情况

分三次拍摄照片，第一次把没有进行定置管理的状况拍下来;第二次拍摄按照定置管理要求进行整顿、整理过程和整理后房间、写字台等的状况;在接下来的一个月中老师随时抽查要求被抽到的学生在五分钟内将房间的状态拍摄过来，检查定置管理的保持状况。

2.写的部分

（1）对物品进行整顿、整理的依据

分析当今社会对于人才需求的特点，明确学生自身的不足;阐述对于定置管理内涵的理解;按照定置管理原理对于学生自己房间（宿舍）中各物品划分出A、B、C、D四种状态，确定哪些物品是无用的，哪些物品暂时不用，哪些物品一直要用，哪些物品是被高频率的使用的等等，确定物品是保留还是丢弃，保留的物品根据使用的频率确定放置的位置。

（2）在实际操作中对课程内容的理解和再认识

写出在整理过程中对于定置管理从理论上的理解到实际操作中的再认识，再到应用理解以解决具体问题的切身感受。

通过大型作业应用定置管理进行的实际操作，表明以后踏上工作岗位后如何应用现代管理科学实施自我管理和工作上的管理，脚踏实地、专心致志，深入分析和解决各种问题，成为一名深受企业（社会）欢迎的人。

四、总结

学做结合，学以致用。传统教学老师在上面讲，学生在下面听，效果不怎么样。《企业管理》课程思政尝试要求学生根据理论要求用身边的资源因地制宜地动手做起来，做的效果还要通过发送照片让老师评判，学生必须先搞清楚到底要做什么？怎么做？做到什么程度？只有理解了，掌握要求和方法，才可能做得好。在不增加学校和学生成本的基础上，通过动手做，加深了学生对理论的认识，也懂得了应用场合，更体会到了理论的作用。教学要求在一个月中随时抽查，学生不得不按照理论的要求维护好整理效果，继而变成日常的自觉行动，改善了学生日常行为，做到了“学以致用”，更为今后走上工作岗位正确做事打下了基础。

参考文献：

[1]融入工匠精神的《企业管理》课程建设意义探索[J];徐卫良.财富时代.2020.05

[2]“大思政”格局下专业课老师的思政职责与策略[J];徐卫良.知识文库.2017.10