实施家校合作共育，促进小学生英语绘本阅读

胡俊杰?赵昕晨

【摘要】小学生英语绘本阅读是实现小学英语课程目标的必由之路，而家校合作共育是有效实施小学生英语绘本阅读的必要举措。为此，学校要以小学英语教师为主体，规划设计好家校合作共育的内容，并通过举行系列讲座、举办家长交流会、信息技术平台和面对面深度交流等形式做好家校合作共育。

【关键词】家校合作共育;小学生;英语绘本阅读

【作者简介】胡俊杰，男，安徽霍邱人，上海师范大学外国语学院，副教授;赵昕晨，女，安徽马鞍山人，上海师范大学康城实验学校。

自2001年教育印发《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》以来，小学英语课程不仅已在全国普遍开设，而且教学质量一直在逐步提升。然而小学英语课程也面临各种挑战，例如受各种条件限制，小学英语课程课时少，不利于小学生语言学习;小学英语教材趣味性不强，语言不够纯正和生动。针对这些挑战，近几年越来越多的小学尝试将英语绘本阅读融入小学英语的课堂教学中，并取得了积极的成效。不过，仅仅在英语课堂教学上实施英语绘本阅读仍然改变不了小学英语目标语输入远远不够这一主要问题，而实施小学英语绘本课外阅读是应对小学英语诸多挑战的有效举措。小学英语绘本课外阅读的有效实施需要小学英语教师的科学指导，同时还需要小学生家长的理解、支持和配合，因此只有做好家校合作共育才能真正有效开展小学生英语绘本阅读的实践。

一、小学英语绘本阅读实践中家校合作共育的必要性和重要性

马忠虎认为，家校合作共育是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行的教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。朱永新强调，家校合作共育是教育现代化、民主化、科学化的必然要求，也是教育和社会发展到当今信息时代的必然选择。

就小学英语绘本阅读来说，家校合作共育是极为必要的。首先，很多家长对语文学习资源和学习方法比较了解，可以积极配合学校的语文教学。但是对英语学科，很多家长并不熟悉。即使有些家长有较好的英语水平，但并不太了解小学英语学习资源和科学的英语学习方法，无法给予孩子的英语学习必要的支持。第二，英语绘本作为小学生英语学习的新生事物，绝大多数家长对其较为陌生，家长难以配合学校实施小学生英语课外绘本阅读。因此，家校合作共育是提升小学英语学习有效性和开展绘本阅读实践的必由之路。

家校合作共育对有效实施小学英语绘本课外阅读不仅是必要的，而且是非常重要的。通过家校合作，家长可以在学校的引导下形成正确的英语教育理念，了解小学生学习英语的科学规律和方法，把握小学生课外英语阅读，尤其是绘本阅读的有效策略，从而和英语教师一起引导小学生愉快、高效地阅读英语，提升小学生的英语阅读素养和整体素质。

二、实施小学英语绘本阅读中家校合作共育的主要内容

充分有效的家校合作共育是小学英语绘本阅读的必要前提和保证。由于小学英语的启蒙性，小学英语教与学的复杂性以及家长对小学英语的陌生性，学校应以小学英语教师为主体，规划设计好家校合作共育的主要内容。

1.帮助家长了解小学英语课程的主要目标。小学英语教学中存在着以知识传授为主的灌输式教学模式，背默、大量做题等不符合小学英语教学规律的情况仍颇为普遍。家长对小学生英语学习目标也不清楚，很多家长也认为小学生英语学习就是背默等机械学习。因此，小学英语教师要向家长传输科学的英语学习方法，首先要让家长了解小学英语课程的主要目标，并通过浅显易懂、具体生动的典型案例让家长理解、支持这些目标。《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调，小学英语课程的主要目标是培养小学生对英语学习的兴趣，并初步形成英语语感和良好的学习习惯，小学生能够进行和生活密切相关的简短的交流。课标还特别突出了绘本阅读的重要地位，要求學生“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧”。

2.帮助家长认识到小学生英语学习的优势及英语教学面临的主要挑战。在家校合作共育的过程中，一定要让小学生家长认识到小学生学习英语的主要优势：小学生听觉灵敏，善于模仿，更易形成地道的语音语调;小学生心理障碍小，对学习新语言具有浓厚的兴趣;当前适合小学生英语学习的资源极大丰富，可谓应有尽有。所有这些优势都有助于小学生高效地学习英语。

虽然客观上儿童学习英语有诸多优势，但目前小学英语课时太少、教材的内在局限性和部分教师教学方法不符合儿童学习英语的客观规律等都制约了这些优势的发挥。小学英语教师应通过家校合作共育活动让家长认知到发挥儿童学习英语优势必须在课堂学习之外提供充足的、高质量的英语输入，保证学习方法符合英语学习的规律。

3.帮助家长了解英语绘本的特点和价值。绘本是通过意义连贯的图画和文字的有机结合，相辅相成，共同叙述一个完整的故事或传递信息的童书。英语绘本对实现小学英语的课程目标具有如下重要的意义：

（1）绘本阅读有助于小学英语教学目标的实现。经典的英语绘本内容生动有趣，语言凝练、优美、地道，图画精美、形象，充满了童趣，而且很多绘本还有视听资源，因此绘本对激发小学生的英语学习兴趣和培养小学生的阅读能力、视听能力、讲故事能力、表演能力和语感等都具有很好的促进作用，绘本阅读是实现小学英语课程目标的有效抓手。

（2）大量的绘本阅读有助于发挥小学生学习语言的优势，促进语言习得。真正发挥儿童学习语言的优势需要充足的可理解输入，而目前的小学英语课堂教学不可能满足这一条件。小学生处于英语学习的启蒙阶段，英语阅读材料的选择自由受到一定的限制。绘本因其图文并茂、情节引人入胜的特点更易于学生理解，所以更易于为学生提供可理解输入，更易于学生形成正确的阅读策略，进而促进小学生的英语语言习得。而且现在有很多绘本是系列绘本或分级绘本，这有利于教师和家长为学生选择适合学生水平的英语绘本。

（3）绘本阅读能够提高学生的综合素质，帮助学生形成良好的品格和正确的人生观和价值观。目前的英语绘本虽然主要引自英语国家，但其图文并茂、寓教于乐的形式有助于培养儿童的审美能力和优秀品质，有助于开阔学生的视野，帮助学生形成跨文化意识。总之，绘本阅读能够以润物细无声的形式实现英语学科的育人功能。

4.向家长传授选择绘本和利用绘本的方法。目前国外引进或国外引进改编的英语绘本众多，如何为处于英语启蒙阶段的小学生挑选或推荐合适的绘本资源是实施绘本阅读的一大挑战，自然应成为家校合作共育的重要内容之一。根据Krashen的输入假设，首先应该选择小学生借助图画能够大致理解的绘本。第二，选择内容和小学生生活密切相关、小学生兴趣浓厚的绘本。第三，优先选择分级绘本，这样小学生可以循序渐进地进行阅读。第四，选择具有音频资源或视听资源的绘本资源，从而为学生提供多模态的语言输入。现在国内流行的经典绘本，如《牛津阅读树》分级绘本、Reading A-Z分级绘本等在B站都有视听版。

在推荐合适的绘本资源的基础上，家校合作共育的重中之重是向家长传输科学有效的英语绘本阅读方法。具体地说，英语绘本阅读时要充分借助图画，注重故事情节，理解为主;遇见生词，可利用图画和上下文见词猜义或灵活处理;通过多模态的输入培养学生的阅读能力、视听能力和英语语感;鼓励学生大量阅读、高频阅读，开展阅读共享，养成良好的阅读品格。此外，家校合作共育活动中要鼓励有英语基础的家长和孩子一起共读共赏英语绘本，这不仅有助于提升小学生英语阅读的兴趣和效果，还可以帮助构建良好的亲子关系，发挥阅读树人的巨大效能;鼓励没有英语基础的家长也要通过图画了解绘本的意思，积极和孩子就阅读的绘本进行交流互动，在交流互动中促进绘本阅读和孩子的成长。教师要通过具体例证向家长传授科学、合理、易用的共读共赏的方法。

三、实施小学英语绘本阅读中家校合作共育的途径与方法

1.通过系列讲座的形式传输科学的小学英语学习理念。如前文所述，小学英语教与学具有其复杂性和特殊性，而多数家长对小学生如何科学有效地学习英语知之甚少。为此，有关如何进行小学生英语学习和绘本阅读的系列讲座能够帮助小学生家长系统、全面、深入地了解小学生英语学习的特点和规律，进而配合学校提升小学生英语学习和绘本阅读的有效性，把绘本阅读这一好事和大事做好，充分发挥其潜在的功能。考虑到大多数家长对英语学习缺乏应有认知，这类讲座必须浅显易懂，例证丰富。

2.组织家长交流会介绍英语绘本阅读中的典型经验。英语绘本阅读中成功的榜样对其他学生和家长具有很大的促进作用，阅读成功者在绘本阅读中所遇到的困难、合理的处理方法以及有效的经验在学生及家长中更具普遍性，更接地氣，更能为其他学生和家长所借鉴。家长交流会前家长和孩子的沟通能够帮助家长更主动地关注孩子的绘本阅读，并及时发现问题。家长交流会为解决小学生英语绘本阅读中的问题提供了集思广益的好机会。

3.通过信息技术平台，加强对家长的指导和帮助。信息技术使即时、互动、共享的家校合作形式成为可能。教师可以通过学校信息技术平台或微信群等平台和家长及时交流互动，为家长提供及时的指导和帮助。教师还可以通过平台发布有关英语绘本阅读的相关知识和经验介绍等文章，对家长进行持续的引领，从而弥补系列培训的不便和不足。教师还可以鼓励家长在微信群就绘本阅读中的困惑和成功经验进行交流，促进家长的互帮、互助、互学。

4.通过面谈的方式进行家校合作共育。针对绘本阅读中一些典型的成功案例，教师应该和家长进行面对面的深度交流，从而发现、总结成功的经验并向其他家长推荐。对于英语绘本阅读困难大的学生，教师可以和学生、家长一起面对面交流，发现问题、分析原因、商讨对策、精准指导，从而不让一个学生在英语绘本阅读的道路上掉队。

参考文献：

[1]Krashen S， Mason B. The Optimal Input Hypothesis： Not All Comprehensible Input is of Equal Value[J]. CATESOL Newsletter， 19 May， 2020.

[2]马忠虎.基础教育新概念——家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.

[3]王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.

[4]朱永新.家校合作激活教育磁场——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践[J].教育研究，2017（11）：75-80.