以反思助推园本教研

园本教研起源于校本研究，是在幼儿园内开展的以一线幼儿教师为研究主体，以幼儿教师在教学实践中遇到的真实问题为研究对象，旨在促进幼儿教师专业发展，提高幼儿园保教质量的研究活动。我园向来重视反思环节的有效性。在陆续开展的班级环境创设、五大领域教学活动、区域活动规划和组织等园本教研活动中，我园充分发挥研讨中反思环节的引领作用，以个性化问题为切入点，由点及面，让教师能够大胆想、勇敢说，催生自主学习的内驱力，从而有效提升教师的专业素养。

一、自我审视，增强教师园本教研的针对性

自我反思让园本教研的内容更具体。我园的园本教研以教师在活动组织过程中遇到的问题为研究对象。教师及时发现问题，自我反思后形成一个有可行性的解决方案，再实地操作，最后将行之有效的解决方案进行推广。教师可以对活动中的各个环节进行反思，归纳优势，梳理困惑。教师要记录经过反思还无法解决的问题，在园本教研活动中提出来，并与其他教师讨论，找出相应的解决方法。以后遇到同类型问题，教师就能应对自如。这样的园本教研不仅更有针对性，还能有效提高幼儿教师自身的反思能力。

二、积极构建，提高园本教研的参与性

教师通过反思发现问题，能让教研更有针对地解决问题，让教研活动事半功倍。第一，教学反思让教研个体更自主。许多教师在日常教学后并没有进行教学反思的习惯。有的教师是不知道该如何反思，有的教师是嫌麻烦而忽视教学反思的重要性，这都会影响教师自身的专业成长。所以，教师要时刻提醒自己进行教学反思，让教学反思成为教学工作中必不可少的环节，这样才能提高自身的教学水平。第二，教学反思让教研活动更生动。反思和交流可以使教师掌握实用的教学技能，例如，教师会懂得如何分析幼儿行为，如何根据幼儿现状制定适宜的教案，如何撰写说课稿等。在讨论的过程中，不同的思想碰撞会迸发出智慧的火花，教师可以得到锻炼和成长，并体验到快乐。第三，教学反思让教师更有收获。青年教师授课经验不足，他们往往抓不住教学重难点，更不知如何突破教学重难点。园本教研给青年教师提供了一个自我提升的途径。在教研活动中，青年教师与经验丰富的教师沟通交流，学习设计反思教案，可以学会把握教学重难点，在教学实践時能够做到有据可依。例如，幼儿园规定教师在园本教研活动结束以后，对自己的活动设计进行说课反思，并且要求全体参研人员参与讨论，这些举措都能有效增强教学反思的实效，让教师的教学思路更多元、更有效。

三、深挖厚铸，促进专业发展的有效性

一方面，反思可以增强教师的合作意识。反思是独立的，但反思后的交流互动必须是合作的，如幼儿园采取“师徒结对”模式开展研训活动，可以为教师营造一个平等、和谐的研讨氛围，推动每位教师积极地完成任务。这种独立与合作相结合的教研活动，让教师在合作中互相理解、互相欣赏，体悟集体智慧碰撞后的满足与愉悦。另一方面，反思可以加强团队的凝聚力。幼儿园的管理者除了要管理幼儿园常规工作，对教研工作的把握也必不可少。当教师在教学工作上出现问题时，管理者要耐心地帮助他们解决困惑，这样既能帮助教师更好地进行教学反思，增强教师队伍之间的凝聚力，又能提高整个幼儿园教师队伍素质，进而稳步提升幼儿园的办园质量。

教学与反思相结合，不仅让教师真正成为教学和研究的主人，帮助他们在研讨中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升其精神境界，还使教师体会到自己工作的价值，逐步实现教师专业的自主发展，从而提升园本教研活动的实效性和创新性。

（汪娴，新洲区直属机关幼儿园，武汉 431400）

实习编辑：刘 恋