怎样通过观察物体培养空间观念

□ 金 敏

“观察物体”是培养学生空间观念的重要内容之一。教师可以让学生先观察实物建立表象，然后在头脑中对表象进行空间操作，再观察实物验证操作。在这一过程中，学生的空间观念逐渐形成。

【活动准备】

1.人员分工。4人一组，抽签确定角色，角色分别为组长、汇报员、联系员和记录员。

2.学具准备。每组一张方桌，小组成员围坐在桌子的四个不同方位；每张桌子上放一个玩具熊猫，玩具熊猫的正面正对着其中的一个同学。

3.学习单。每组一张小组记录单（如图1）。

图1

【活动过程】

1.正面观察。请学生观察玩具熊猫，并思考：“你能观察到熊猫的哪个面？”学生在自己的座位上仔细观察，并记录特征。之后按顺序将观察到的情况反馈给小组记录员。记录员在小组记录单上填写后交给汇报员，汇报员整理记录单准备交流。

2.根据实物猜想“样子”。首先请学生猜一猜：坐在你对面的同学观察到的是熊猫的哪个面？坐在你旁边的同学观察到的是熊猫的哪个面？并在组内交流想法。然后请学生在小组内交换位置，验证自己的猜想。最后讨论怎么区分熊猫的“左面”和“右面”，让学生在交流中发现“蝴蝶结”这一特征和细节是判断的关键。

3.建立表象。教师呈现记录单内的4张图片，请学生想一想，这4张图片分别是从玩具熊猫的哪一面观察得到的？

4.操作表象。请学生闭上眼睛想象：“玩具熊猫在你脑中，先是正面对着你，如果你可以看，你会看到什么？想象出来了吗？现在它开始顺时针‘转圈’了，转啊转，转到右侧面对着你，你看到了什么？有蝴蝶结吗？继续转，现在是后背对着你，你看到玩具熊猫的后背了吗？继续转，你又看到了什么？再转，现在转到哪里了？”

5.验证操作过程。教师在讲台处再现转动熊猫的过程，请学生观察验证自己刚才的表象操作过程。对于部分需要帮助的学生，教师可以引导他们重复进行想象和实物验证，以提升空间想象能力。

通过以上教学，学生进行了3次不同维度和难度的观察，经历了“我转，物体不转—我不转，物体转—我不转，物体不转，想象着物体转”的过程，有效地促进了空间观念的形成。