关于幼儿自主性游戏中教师支持策略的思考

王寿燕

自主游戏，主要是以幼儿的需求而展开的游戏。在自主游戏进行的过程中，幼儿享有绝对的主体地位，可以在游戏中充分地释放自己，获取快乐以及满足感。老师适时地介入与支持，其实最主要的目的就是帮助幼儿在游戏的过程中收获更多。因为幼儿的身心发展水平还很低，做游戏等都是凭借自己的本能，在游戏中的收获会很少，而老师的支持，则会让幼儿在游戏的过程中，充分开发自己的潜能，促进幼儿身心健康发展，为幼儿日后形成健全人格奠定基础。

一、相关概念

（一）自主游戏

自主游戏，主要是指幼儿在选择进行游戏时，全凭自己的思考，不受他人限制。对于幼儿来说，游戏是生活中占比很大的一种活动形式。游戏是具有趣味性、具体性和社会性的，因此幼儿在进行自主游戏时，其实就是在进行一种可以使自己得到满足感、内心愉悦的社会活动。自主游戏的过程也是幼儿与人交流、与物交流、与环境自主交流的过程，是幼儿自身主动性、积极性、创造性充分发挥的过程，亦是帮助幼儿获得健全人格的过程。

（二）教师支持

在幼儿进行自由游戏时，老师需要把握时机积极地进行介入与支持，这一行为主要的目的是帮助幼儿更好地释放自己，让幼儿在游戏的过程中可以获得多方面的提升，让游戏对幼儿起到更好的效果。老师对幼儿的支持，其实并不只是局限在幼儿进行自主游戏的时间内，还需要在自主游戏前协调好幼儿进行自主游戏的空间、自主游戏所能用到的材料。只有将这些方面进行灵活而有序的规划，才能为幼儿提供最好的支持。对于幼儿自主游戏而言，老师的支持应该是从一而终的，是一种贯穿游戏始末的全方位支持，通过对其积极的支持，能不断提高幼儿的游戏水平以及游戏质量。

二、自主游戏中教师支持的意义

（一）帮助幼儿提升游戏水准以及质量

幼儿自主游戏，最大的作用就是可以让幼儿的自主性、创造性等获得最合适的发挥空间。因为幼儿的身心发展还处在很低的一个水平，如果完全放任其自由发展，会衍生出如安全问题在内的很多问题，所以需要老师合理地介入与支持。例如，幼儿在游戏过程中，总会遇到一些无法解决的问题，这种时候就需要通过老师的帮助与支持才能让游戏继续进行。又比如，当幼儿选择在室外进行自主游戏时，会存在一定的安全隐患，而老师正是减少幼儿在自主游戏期间安全隐患最有力的措施之一。为了避免这样的情况发生，就需要老师积极的介入，为幼儿提供支持，帮助幼儿更好地进行游戏，让幼儿在自主游戏的过程中，收获更多的快乐、更多的成长。可以说，幼儿在自主游戏中获得的游戏体验、收获的成长与老师的支持是密切相关的。只有老师可以在幼儿自主游戏期间积极地给予幼儿正向的支持，才能不断提升幼儿自主游戏的水准以及质量。

（二）凸显幼儿主体地位

对于幼儿而言，自主游戏的过程就是幼儿充分发挥自身自主性的过程。但是如果只是盲目的发挥，幼儿在自主游戏中的收获是非常有限的，所以必须要结合老师的支持。通过老师的支持，幼儿在发挥自主性的过程中，自身潜能才会不断被发掘。同时自主性并不意味着可以为所欲为，幼儿并不具备自制力，所以需要老师让幼儿在规则的范畴内充分发挥自身的自主性。例如，幼儿在没有任何规则约束的情况下，会发生很多不可控的情况，从而养成不良习惯，并且会对其他幼儿形成影响，这样的行为是违背自主游戏初衷的，因此在老师的支持下合理地进行游戏、合理地发挥自己的自主性才是幼儿自主游戏的正确开展方式。

（三）促进幼儿全面发展

幼儿自主游戏，并没有年龄的限制，是所有幼儿都可以参与其中的。同时，自主游戏并没有人数的限制，幼儿在游戏的过程中是可以和同伴积极地进行交流、共同游戏的。在共同游戏的过程中，幼儿会无意识地与同伴进行交流，会共同思考游戏如何玩，在这个过程中，幼儿的交流能力、思考能力都会得到充分的发挥，不断提升自身的沟通能力以及思考能力。在交流后凭借着自己不断解决游戏过程中遇到的困难，幼儿的自信心也会不断地提升。在集体进行游戏时，并不是所有人都是相互熟悉的，而通过游戏的桥梁，幼儿会逐渐与他人进行熟知继而成为朋友，无形间也提高了自己的社交能力。幼儿阶段的学生因为认知能力不足，对待事物的看法更多的是凭借着自己的第一印象，但是自己的认知并不一定是对的，在一起游戏的过程中，幼儿通过与同伴的交流，对待事物的认知会产生非常大的变化，在这个过程中幼儿的认知能力也会不断地提升，然而这些都离不开老师的支持。如果没有老师的支持，交流不可能平顺地进行，反而会适得其反。例如在沟通中，幼儿因为自己的固有认知，在接触到不同的看法后，很容易引发冲突，如果不加以引导，幼儿不仅不能提升认知能力，还会恶化与同伴的关系，继续固化自己的认知。在社交方面，因为幼儿的情绪非常脆弱，经常会出现自卑的情绪，如果没有老师的支持，会胆怯，不敢与他人进行社交，从而变得更不自信，社交能力以及沟通能力也不会得到提升。而如果不与人交流，幼儿在游戏过程中遇到阻力后没有办法解决，容易产生放弃的想法，思考能力也不会得到应有的提升。由此可见，幼兒在自主游戏过程中获得的全面发展与老师的支持是息息相关的，只有在老师的引导调节下，幼儿在游戏的过程中才会获得更为全面的发展。

三、提升教师支持效果的策略

（一）老师积极转变观念

老师的教育观，对幼儿的各方面都有着直接的影响，因此老师必须要树立正确的教育观念，才能更好地帮助幼儿成长。最重要的就是要明确幼儿也是有着独立意识的个体，是需要去尊重的，老师与幼儿的关系应该是平等的，而不是要求幼儿绝对服从。老师对幼儿更多的应该是相信，而不是质疑。现阶段很多老师在幼儿进行自主游戏时，名义上是自主游戏，但实际上老师包办了幼儿游戏中的一切，这是极为不妥的行为。在自主游戏的过程中，老师对幼儿要有着毫无保留的信任，要相信幼儿的能力以及潜力。幼儿是不断成长的，在游戏的过程中，幼儿只会越来越好，而老师若是将自主游戏这一幼儿发挥自我意识的主动活动，变为受到指示后的被动活动，那游戏对于幼儿来说，就不再是一种可以获得快乐、获得成长的活动，而更像是在执行一种任务，所以老师必须要充分地尊重幼儿，让幼儿在自主游戏的过程中，可以充分地发挥自我。除此之外，老师还要明确幼儿的差异性，幼儿都是独立的个体，是存在差异的，老师要尊重这份差异，去引导幼儿进行符合幼儿自身身心发展水平的游戏，去了解每个幼儿的个性特点、兴趣爱好，根据每个幼儿不同的情况提供不同的支持。在支持幼儿的过程中，不能怕麻烦而采取统一的做法，一定要对每一位幼儿采取最适合的方法，尽可能地照顾到每一位幼儿的情绪，要让每一位学生在自主游戏的过程中，都可以充分地释放自己的潜能，都可以获得充足的快乐感，都能获得充分的成长。

（二）引导家长树立正确观念

在幼儿的成长阶段，受到家庭方面的影响是非常多的，而老师对幼儿的各种教育行为，也会受到家长的直接影响。例如，家长如果觉得幼儿在自主游戏期间的安全无法得到保障，就会极力反对幼儿参与到自主游戏中，这就对老师的工作造成了很大的阻碍。所以必须要转变家长对幼儿自主游戏的看法，才能保证幼儿自主游戏顺利的开展。园方与老师应该在其中充分发挥引导作用，让家长认识到自主游戏对于幼儿的积极影响，要通过不断地引导来消除家长的顾虑，为家长树立正确的教育观念。老师可以邀请家长到园内对幼儿的自主游戏进行观摩，全程参与到幼儿自主游戏的过程中，要让家长看到幼儿在自主游戏中收獲的快乐，让家长明白自主游戏是让幼儿健康成长的一项重要举措。除此之外，还应该让家长意识到，幼儿的自主游戏从始至终都是获得老师支持的，因此在安全等方面都有着充分的保障。要让家长明确，并不是只有学习才是让幼儿成长的途径，必须要多种教育方式一起进行才能让幼儿获得更为全面的成长，而不是让幼儿变成学习机器。

（三）合理规划自主游戏时间

幼儿阶段的孩子最主要的特征就是爱玩，这也是他们的天性之一。在幼儿园开展的各项活动中，自主游戏是幼儿获得快乐最直接的方式之一。所有自主游戏的开设，都是以幼儿的性格特点、兴趣爱好作为先决条件的。幼儿在进行自主游戏的过程中是享有绝对自由的，可以全身心地和小伙伴进行交流玩耍，但因为幼儿的心智发育还未完全，在自主游戏中难免会出现单一等问题，久而久之，在游戏中收获的快乐就会少很多。所以自主游戏如果想取得功效，就必须要保证充足的时间，只有充足的时间才能保证幼儿自主游戏完整地实施，时间是自主游戏进行的基础。对于幼儿而言，哪怕再喜欢游戏，也并没有办法做到第一时间进入游戏状态，需要经过铺垫才能真正地开始游戏，所以只有在充足的时间下，幼儿才能获得更好的游戏体验。因为自主游戏的初衷就是让幼儿在游戏的过程中收获快乐，如果做不到这一点，自主游戏也就失去了意义。所以，园方应进行细致的考量，给出幼儿足够的游戏时间，具体可以通过弹性安排幼儿一日活动来实现。同时老师要在幼儿进行游戏的过程中，积极地进行介入与支持，要让幼儿的游戏效率不断提升，以此在有限的时间内收获更多的成长，合理地利用每一分钟。除此之外，在自主游戏期间，老师一定要注意观察幼儿的情绪，要根据幼儿展现出的游戏状态来把控游戏时间。如果在游戏的过程中，幼儿始终保持一种兴奋的状态，那么老师需要积极地支持学生，使得学生的兴奋感继续放大，从而释放更多的潜能，不断提升幼儿的游戏体验。而如果在游戏的过程中，幼儿展现出兴趣平平的状态，老师也要积极地进行支持，可以对幼儿进行适当的安抚，引导幼儿进行其他的游戏。如果情况未得到改善，则应及时结束游戏时间，积极与幼儿进行沟通，找寻让幼儿丧失兴趣的原因，制定具有针对性的解决办法，让幼儿重新对游戏产生兴趣。

在幼儿的成长过程中，自主游戏有着至关重要的作用，各方都要积极地予以支持。尤其是老师方面，要在树立正确的观念后，在幼儿进行游戏的过程中，积极地予以幼儿支持，帮助幼儿在游戏的过程中获得综合能力的全面提升，促进幼儿形成健全的人格，让幼儿更好地在游戏过程中收获快乐、收获成长。