家园共育对幼儿习惯养成策略探究

刘艳丽

一、家园共育的现状分析

对于现代的幼儿园学生来说，教育很多时候已经不是幼儿园一方能起到支撑性的作用了，而是需要家长和教师双向配合帮助学生进行习惯的养成。对于现代的幼儿来说，传统的幼儿教育已经不能完全满足现代化社会对他们的要求。所以，面对这样的情形，家长更应该积极地配合教师完成对幼儿的教育工作，尽快树立起幼儿在生活、学习等各方面的习惯，更好地帮助幼儿赢得快速起跑的机会。以下是对家园共育幼儿习惯养成现状的分析：

（一）有些家长对学生习惯养成教育的意识淡薄

首先，现代化社会节奏快这一现实，确实给目前许多家长带来了困扰和焦虑，使很多家长认为，把自己的孩子交给幼儿园进行管理，幼儿教育的问题就全部都归属于幼儿园，跟父母之间的关系不大。很多在这样理念下长大的幼儿，无论从心智成熟度还是各方面的习惯来说，都会存在很大的教育缺陷。家长对于幼儿教育理念的意识淡薄，导致孩子在幼儿时期的成长经历非常不完整。所以，很多幼儿在这个阶段不能养成很好的习惯。

其次，在幼儿进入幼儿园后，很多家长都会呈现出一种比较放松的状态，他们不能意识到家庭教育对于这个阶段的孩子的重要性。但是研究表明，好的家庭教育理念对于幼儿塑造完整的人格是非常重要的。很多家长以为，将孩子放入幼儿园可以减轻自己的压力，并且他们也相信幼儿园可以给孩子更好的教育。很多幼儿园都会出现这样的情况：在学校举办晚会、家长会的时候，很多家长都会以工作为由推辞，即使来参加，呈现出来的也是一种无所谓、不积极的状态。这使幼儿园很难将家园共育的工作顺利开展起来，不能很好地保障对幼儿的教育工作。

（二）家园之间的关系没有足够的平等性

家园之间的不平等一般会体现在这个方面：很多家长认为，自己给幼儿园交钱的目的就是让其对自己的孩子进行教育以及安全方面的看管，这使得家长与教师的关系演化成畸形的“雇主与雇员”之间的关系。很多教师要对学生的教育、饮食、住行等各方面全权负责。幼儿园像是一个“保姆式的托儿所”，家长与教师之间没有平等的关系。对于很多教育工作者而言，大部分与家长相关的工作都很难开展。教师面对家长就像员工面对老板一般，很多需要教师与家长之间进行沟通解决的问题，教师都不能很好地与家长展开交流。这一交流阻碍，就是学生与家长之间不平衡甚至不平等的点所在。

家长尽可能地参与到孩子成长的每个环节中，对孩子的教育成果会产生很大的影响。如果教师不能与家长同处于一个水平进行正常的讨论与交流，家长将会错过参与孩子成长过程的机会。而且，如果家长不及时听取教师的建议，对于幼儿后期的教育将会产生很大的阻碍，加大家长在孩子教育方面的精力和成本投入，而且效果还不会像幼儿从开始就接受正确的教育那么好。

（三）家园之间存在不和谐的现象

近几年，由于一些幼儿园恶性事件的出现，不少家长对学校的管理心生芥蒂。现在有些幼儿教师素养并不是很高，更加重了家长对学校教育的担忧和不信任感，导致很多“不和谐”的现象产生。但是，这一问题归根到底要从教师自身说起。教师如果在教学的过程中不将自身素养提升放在一个比较重要的位置，将会引发家长更多的疑虑，从而无法保障今后的教学质量以及教学效果。近年来，家长对于幼儿园整体素质以及教师个人素养的要求也越来越高。如果幼儿园不持续优化教育和管理，就会让家园之间的关系很难得到进步。教师与家长之间长期的不和谐，对于学校的发展也是一大阻碍。

作为幼儿园的主体，教师首先要不断地进行教育创新，不断获得新的教育成果，才能尽可能地让家长放心学校的教育。教师在和家长不断交流的过程中，应更好地把握家长教育幼儿的心理，更好地帮助他们制定合适的教育策略，才能使家长与教师之间的关系更加和谐。

（四）家园之间的教育目的不一致

现今社会，也有很多家长的教育观念跟学校的教育观念不相匹配，原因在于无论是家长小时候的生长环境，还是家长们现在所处的圈子，都跟现代幼儿的成长环境有着很大的区别。在幼儿成长的道路上，家长过分地关注幼儿在学校接受到的教育与自己所付出的费用是否相匹配，却忽视了幼儿在学校中接受的教育和养成的习惯是否与自己对孩子的影响相匹配。孩子在幼儿阶段对于事物的判断能力是非常有限的，甚至是基本上没有什么判断能力。幼儿在学校接受的教育，很可能会在跟父母相处的时间内被改变。家长在教育孩子方面扮演着比教师更重要的角色，对孩子产生的教育影响大过教师的影响。

但是在教育孩子的过程中，学校的教育还是比较符合大部分学生的，所以，部分家庭还需要按照教育发展的主流对孩子进行教育以及习惯的养成，才能保障教育理念、教育方向的一致性。家长和教师应共同为孩子创造出习惯养成的好环境。

（五）在家庭教育方面，家长受上一代人的影响较大

随着“三孩政策”的落地，加上现在很多年轻父母在工作方面的压力比较大，很大一部分孩子在幼儿阶段都是交由爷爷奶奶或者姥姥姥爷照料。孩子长时间在老一辈人的影响下，很多的习惯、想法都会越来越像老一辈人。老一辈人有很大一部分对于现代化的教育不是很了解，在对幼儿进行教育的时候就会产生一定程度上的偏差。有些孩子基本处于凡事“包办”的状态，即使孩子可以自己去做，老一輩人也会舍不得放手，使孩子在成长的过程中很少有锻炼的机会。这很容易让孩子养成较大的依赖性，影响孩子正常的发展方向。

二、对开展家园共育工作提出的合理化建议

（一）提高家长对幼儿习惯养成的重视

在幼儿教育的过程当中，幼儿园充当着一个非常重要的角色，它不仅要保证幼儿的安全以及教育质量，还要起到纽带的作用。首先，要尽可能让家长参与到对孩子的教育当中来，在制定幼儿园发展的总体方案的过程中就要将家长教育的部分规划进去，并在每个幼儿入园之前保证家长能够对幼儿园的各种活动进行积极的配合，从而让家长意识到家庭教育对于幼儿的重要性。同时，幼儿园还可以通过成立家长委员会的形式来开展工作，选出几个家长代表，在园方与家长方面起到组织、调和以及传达的作用，保证每个家长可以及时接收到学校传来的消息，园方也可以收集到家长的反映和意见。针对提高家长对幼儿习惯养成的意识这一目标，幼儿园可以及时研究出可行性的方案，不断强化家长对于幼儿园教育的意识。

其次，在教师对自己课程进行规划的过程中，尽可能地安排一些可以让家长与学生互动的环节，保障在幼儿完成任务的过程中，让更多的家长尽可能地投入到对幼儿的教育工作当中来，循序渐进地为家长灌输陪伴幼儿的重要性。

（二）通过线上线下结合的方式，构建和谐的家园关系

在近几年中，由于信息技术在教育业的飞速发展，很多教育单位都会利用线上与家长沟通的方式和线下与家长面谈的方式进行交流，这样无论家长在什么地方，都可以对孩子的状态进行了解。还有一种线上线下结合的教育方式比较火热，即对幼儿实时监控，即将幼儿园的监控与家长的手机相连接，家长能够时刻关注到幼儿在园的情况。通过线上监控、线下交流的形式，幼儿园可以更好地向家长展示自己的专业程度，保证幼儿园在家长心中的可信度和可靠度。这样线上线下结合的方式也可以使教师与家长之间的交流更加方便，不断拉进教师与家长之间的距离，进一步为家长提供更好的教育方向。以这种方式构建家园之间的信任感，可以更好地让家长接受学校对于家庭教育的建议，更好地保障家园之间的和谐关系。

（三）不断提升教师队伍的素养，保障家长对学校的足够信任

幼儿园在制定学校发展战略时，要将教师队伍的选择以及教育队伍的培养放在幼儿园发展的重要位置。对于幼儿园来说，教师就是其发展过程中的生产力，只有不断强化教师队伍的整体素养，才能提升教育质量，赢得家长的信任。提高教师队伍素养的方式有很多种：首先要從源头说起，幼儿园在招聘教师的时候尽可能去选择一些学习能力强、自身素养高的教师来担任教学的岗位。在教师教学的过程中，幼儿园尽可能为其安排一些优质的培训工作，可以使用一些比较优秀的教育团队对教师进行培训，让教师在现有的教学素养以及现有眼界的基础上进行不断提高。学校也可以跟不同的学校之间进行交流与合作，让双方的教师定期互相参观、交流和学习，不断创新教学方式，保证在培养幼儿正确习惯的过程中，尽可能提高幼儿对课程的兴趣以及注意力。教师在进行课堂模式转换的过程中要不断地对幼儿园进行观察，实时追踪幼儿园的整体状态，进而提升教师的教学效果和教师整体的职业素养。

（四）提倡父母双方一起带孩子，长辈只是起辅助的作用

父母在带孩子的过程中可以最快的速度对现代化的幼儿理念进行了解，相对来说父母带孩子比老一辈人带孩子更理智，能最大程度地保障孩子人格发展的全面性以及孩子的独立性。同时，父母双方同时带孩子，可以更好地为孩子树立起自信成长的环境，家长也可以直观地了解孩子在各方面的需求以及喜好，更有针对性地去对孩子进行教育，一定程度上可以消除老一辈人带孩子的弊端。