服装结构课程教育教学的探讨与研究

李现华

（河南牧业经济学院,河南郑州 450044）

服装结构课程对于服装设计专业来说,一直是一个必不可少的专业核心课程，它在整个服装制作的过程中，或者说服装工业生产当中，起着承上启下至关重要的作用。在服装设计专业的所有课程学习当中，服装结构课程是服装专业学生公认的学习难度比较大的专业课，而在服装结构基础、成衣结构设计等课程的设置中，为学生分别安排了通学期，即16周和14周的课程，总课时量达到120个课时，来完成服装结构课程的学习，这还只是服装基础结构知识，其后还有服装版型设计技术对服装结构的补充和提高，足见本专业对服装结构课程的重视程度。这门课程采用了理论和实践相结合的教学方法，其中，服装结构基础课，16周，理论课时32节，实践课时24节，成衣结构设计课程14周，理论课时28节，实践课时28节，在课堂上的教学方法是利用多媒体直观演示的方法，用PPT给大家演示服装结构的理论知识，结合服装CAD软件，给学生演示服装结构图的绘制过程，这样能做到让每位同学都能够清楚地看到每根结构线的画法，以及每个知识点的应用，并方便大家做笔记。每次课后也会根据课堂内容布置相应的作业，可以作为学生学习和掌握程度的评价标准。笔者所在院校对于这门课程使用的教学资料选用的是《女装结构设计》，学林出版社，由张祖芳、周静主编，这本书的结构知识比较时尚、新颖，是“十三五”规划教材，内容非常全面详细，可供老师和学生学习参考。最后对于这门课的考核采用随堂考试，也就是课程作业加单列考试的方式，更能够体现学生对这门课程的掌握程度。以上是对这门课程的教育教学的简单说明。同时，专业教师在多年的服装结构课程教育教学的过程中，往往会发现很多有关学生学习和老师教学方面存在的问题，下面本文将根据以往的教学经验，从服装结构课程的教学内容、教学方法、考核方案三个方面展开探讨与研究。

一、服装结构课程教学内容的探讨与研究

服装设计专业的服装结构基础课程的教学内容是学习服装结构基础知识、日本文化式女装原型、裤装结构设计、裙装结构设计、衣领结构设计、袖子结构设计这六部分。其中裤装结构设计和日本文化式女装原型是重点，衣领结构是难点，与其他专业相比，本专业服装结构课程的教学内容和课时量比其他专业都要多，这也是服装专业课程内容的特点。对于从学校毕业就马上又进入学校大门教学的教师来说，从刚开始上班承接的第一门课就是服装结构课，课程是男装结构课，第一堂课的讲课内容是男西装结构制图，经过备课之后就需要在课堂上安排学生按照步骤绘制男西装结构图，用木质直尺，在黑板上画1:1的结构图，画图一般没有问题，但在画西装领的时候，就比较容易出问题，比如有一个知识点，关于衣领倒伏量的问题，只知道衣领向后倒2.5cm，却不知道这个2.5叫作衣领的倒伏量，而那堂课通常也是第一次接触“倒伏量”这个名词，由此可见服装结构课并没有那么简单，作为专业教师更应该潜心研究课本理论知识，虚心向老教师学习请教，积极弥补在服装结构知识上的欠缺，以提高自身教学水平。专业教师通过多年的持续努力，往往会发现服装结构课程对于艺术生来说确实是比较难学的一门课程，对此，本文在这里就教学内容方面也发表相关看法，仅供研讨。

关于教学内容方面，笔者首先认为，本专业的服装结构课程教学内容安排过于集中了，有点求量不求质的感觉，往往是老师讲了很多，但学生学得晕晕乎乎，阖上课本，一个结构图也画不完整。因此，建议把服装结构的内容在3年的学习当中，分散到第1至5学期，做专项训练，每个学期的课时不必太多。例如，第一学期学习服装结构基础知识、日本文化式女装原型，只需讲1周；第二学期学习男西裤结构图的绘制，只需2周，用两天的时间，画男西裤结构图，这两天之内先把这一款男西裤结构图画好画准，而且是画1:1的结构图，老师挨个指导把关，直至每个学生都按要求完成结构图的绘制，剩余的时间上工艺课，由工艺老师讲解，同学们按步骤完成男西裤的工艺制作。第三学期学习女裙和女上衣结构设计，在教女上衣结构图的时候就会把衣领和衣袖结构知识一同讲解清楚，需要1周的时间来完成，用两天的时间讲两款裙子的结构图，剩下的时间讲女上衣结构设计。[第四学期学习男西装结构图的绘制，由于男西装的结构较复杂，所以需要3周，用一周的时间，画男西装结构图，这一周之内先把这一款男西装1:1的结构图画好画准，同样由老师指导把关，直至每个学生都按要求完成结构图的绘制，剩余的时间上工艺课，由工艺老师讲解，同学们按步骤完成男西装的工艺制作。经过这样的教学内容分配和专项训练，既解决了学生感到服装结构课学的内容难而多的问题，又提高了学生的学习兴趣。

二、服装结构课程教学方法的探讨与研究

关于服装结构课程的教学方法，很多服装专业的教师多年采用的通常都是用理论和实践相结合的方法，先上两节理论课，即用传统的板书和多媒体相结合的方式，边画图边讲解，学生跟着步骤做笔记，上完两节理论之后，紧接着让学生绘制1:5的结构图作业，老师在教室里来回走动，观察学生画图效果，一旦发现有错误，便随时指导更正。这种教学方法的好处是教学方便，学生画图也方便，然而也有一些弊端，比如1:5的结构图不能很好地体现出1:1的服装尺寸，让学生在脑海里没有1:1的实际尺寸的概念，从而也不能准确的理解结构图在实际服装中的作用，进而就不能提高学生的学习兴趣，会让学生觉得枯燥和有难度。

那么在教学方法上如果服装结构课能与服装工艺课相结合，以上问题就会迎刃而解。如以上所说，学习男西裤结构图的绘制，一学期只需2周，用两天的时间教男西裤1;1结构图，只画这一款男西裤结构图，建议老师在黑板上用直尺画1：1的结构图，一条线一条线的教，学生紧跟着同步练习，画到曲线的地方，老师应该在黑板上演示如何用直尺画曲线，又如何用曲线板画曲线，如果发现有学生画的曲线不标准，应该再次在牛皮纸上给同学们演示规范的绘制曲线的方式，直至每个学生都能按要求完成结构图的绘制，包括零部件的结构图绘制，接着教学生裁净样的纸板，然后告诉大家，要在净板的四周放缝边，以及标注清楚每一条线应放的缝边宽度，放好缝边之后的板，称为毛板。剩余的时间应上工艺课，直接用裁好的毛板纸样，在布料上排料、裁剪，由工艺老师讲解，同学们按步骤完成男西裤的工艺制作。这样一来，仅仅2周的时间，学生既能记住结构图的绘制，又能理解结构图和服装工艺的联系，能让学生学的清楚明白，又有成就感。

三、服装结构课程考核方案的探讨与研究

课程的考核方案，一直以来都是学生和老师最关注的问题，也是老师期末成绩考核的时候最纠结的问题。本专业的服装结构课程考核方案是在这门课开课之前就已经制定好的，里面的内容十分详细，包含了考试方式、考查形式，具体到考试题目、考试要求、评分标准、考试工具和实施步骤，其中，最重要的是考试题目、评分标准和实施步骤。

由于这门课是理论和实践相结合的课程，不同于学校的其他公共课，所以老师会填写考试改革申请表，申请这门课的考试不参加学校的统一考试，而是采用随堂考，平时成绩和期末成绩各占50%，考核形式是课程作业加单列考试；实施步骤里面，又具体写了考勤方法，平时成绩项目和数量要求，以及最后的期末考试时间、地点。所以这门课的考试方式，是固定的。关于考试题目，一直以来是给学生一个女西装和女裤的效果图，并让学生根据一个号型，利用公式计算出一组合适的成品规格，让学生根据效果图和规格，在规定的时间内完成相应1:5的结构图的绘制，考试结束立即统一提交。这种方法的好处是，老师每年给出的考试题目是最新的，并且是有一定难度的，这样学生就会按照要求，认真思考，并完成考试题目。然而，这种考试方式有一个弊端，就是大家都画同一个款式，那么就给学习程度差的同学钻了空子，有的同学就会作弊抄袭，让老师难辨真假，对于平时作业也会有同样的情况出现。

根据这种情况，如何解决才能更能体现学生的真实水平，从而让学生的成绩更加公平，老师们也做了交流和探讨。首先是考勤，考勤应占总成绩的10%，旷课次数达到点名次数的30%，考勤分为不及格。对于平时成绩需严格控制作业的提交时间，以免出现对按时交作业同学的不公，平时成绩一次不交扣2分，超过平时成绩总次数的50%不交，平时成绩为不及格。最后说期末测试，老师在考试的过程中，应严格考场纪律，严禁学生交头接耳，考试结束，应立即停止答题，并提交作业，不按要求提交作业的以不及格处理，这样一来，就能够使这门课的期末总评成绩更加公平公正合理。

四、结语

以上是对服装结构课程在教育教学方面的一些见解，还有很多不当之处，需要继续研究和学习，例如课程的课堂管理方面，以何种方式使学生自觉遵守课堂纪律，又如何树立起老师的威严，去控制学生的学习自觉性等问题。这一定也是所有高校老师共同面临的问题，想要高质量的解决这些教育教学问题，作为大学老师还是应该多多学习，拓宽自己的知识范围，使自身的知识储备更加渊博，不只停留在专业课层面，才能更好地和学生沟通，走进他们的内心，搭建起老师和学生之间的桥梁，击发两者的共鸣，才能更好地教书育人。