幼儿游戏活动及其自主性培养

钱晓梅 陈琦

自主性游戏是幼儿快速了解社会的重要方法，通过自主选择参与游戏的内容和方式，能够快速提升幼儿的自主意识以及能力。通过主动参与游戏，幼儿能够更好地和老师、家长以及其他同学处好关系。由于幼儿年龄的限制，使得其在开展自主游戏的过程中会存在较多的问题。自主性游戏的主要作用就是为了让幼儿通过自主参加游戏活动，培养其兴趣爱好。虽然，目前我们对幼儿自主性游戏的认识已经提升了很多，但部分幼儿教师在对幼儿自主游戏的认知上存在一些误区，将自主性全部下放，没有鼓励或引导幼儿去做自己喜欢的事情，这种做法显然和自主游戏的目的相背离，这种随心所欲的自主游戏，只会导致幼儿更加的以自我为中心，不顾其他幼儿，没有合作意识，这也起不到在游戏中引导教育的目的。因此，必须要对幼儿游戏以及自主性培养进行深入研究，找到最佳的教育方式，讓幼儿在一定程度下的自主性游戏过程中更好地成长。

一、游戏对幼儿成长的价值与教育意义

幼儿处于一个好奇、好动的阶段，他们对社会中的任何事物都有很强的探究欲，通过游戏能够让幼儿更好地参与到活动中，同时还能够让其更好地增进社会认知，培养良好的思想品质。

（一）游戏能促进幼儿身体的发展

幼儿正处在身体发育的重要阶段，在促进幼儿良好发展的过程中，不仅需要充足的营养以及休息时间，同时也需要适当的锻炼。幼儿由于年龄的限制，参与锻炼的方式非常有限，一般都是通过参与游戏活动来进行适当的锻炼。在参与游戏活动的过程中不仅能够让幼儿全身心地投入到锻炼过程中，也能够让其得到快乐。如参加跳绳、运球、滑梯等游戏活动，可以锻炼幼儿的肢体协调能力，从而促进幼儿的身体健康发展。通过参与游戏活动，可以加快幼儿的新陈代谢，愉快地玩耍过程也利于幼儿身心健康同步发展。

（二）游戏有益于幼儿认知能力的形成和发展

幼儿通过参加游戏活动能够丰富自身掌握的知识。幼儿参加游戏活动的形式相对比较有限，其在玩游戏之前需要对游戏的规则进行充分的了解，同时也能够理解各物体之间的相互联系。在幼儿共同玩游戏的过程中，还可以锻炼幼儿与同伴之间的沟通交流能力，有利于促进其社会性发展。再者，游戏可以在一定程度上促进幼儿智力的发展。幼儿往往都比较好动，能够主动地参与游戏活动，且在游戏活动的过程中更加全身心地投入。在对游戏的内容有一个更好的理解的同时，他们的动手能力、想象力等都能够得到有效的发展。并且，通过游戏活动，能够有效地锻炼幼儿的语言表述水平。参与游戏活动的人数众多，要想游戏进展的顺利，幼儿就需要通过语言来进行沟通，通过语言的方式来找寻问题解决的方法，长此以往能增强语言表达水平。

（三）游戏有利于幼儿社会性的发展

幼儿想参与和接触社会规则，游戏则是最好的活动方式。通过参与游戏活动，能够帮助幼儿更好地接触社会规则，掌握各种社会上所需要的专业技能，帮助幼儿从整体的角度去考虑问题，有利于其对社会规则的认识，为其今后的发展奠定良好的基础。

二、游戏活动与幼儿自主性发展现状

游戏活动是幼儿发现世界的一个重要方式，也是幼儿了解社会的有效手段。他们对很多事物有着较强的好奇心，游戏是解决其好奇心的重要方法，也占据了幼儿的大多数时间。幼儿在参加游戏活动的过程中能够模仿社会中的其他成员，实现自我内心的满足，在快乐中成长。游戏自主性是幼儿参加游戏活动的一个重要特点，只有幼儿对游戏本身产生兴趣，其才会参与到游戏活动中。由此可见，游戏自主性的培养有着重要的作用。但幼儿园针对幼儿游戏自主性的培养上还存在较多的问题。如在幼儿参与游戏活动的过程中，扮演的角色、参与游戏的内容、游戏方式的选择等都是由教师直接选择的，幼儿参与选择较少。尽管已经明确了要培养幼儿的主动性，让幼儿自主地选择游戏内容，充分地调动其积极性，不过在具体的实施上，幼儿的自主选择权却受到了很大的限制。在游戏的活动中，幼儿不能根据自己的爱好释放自己的情绪，这也就没有达到游戏的目的。这种现象直接导致了幼儿对幼儿园的游戏参与热情降低，不利于幼儿游戏自主性的培养以及发展。

三、如何在游戏中激发幼儿的自主性

幼儿心理专家将自主性分成了两种类型，一种是自然自发性的，即出于幼儿内在的倾向，当内在心理受到外界环境影响时做出的一种本能行为;另一种是自我发现的自主性，即通过学生自我选择的一种表现形式，这种类型的自主性更加注重的是自我表现。内在心理是自主性教育策略的基础，自我发现是教育策略实施的有效引导。加强幼儿游戏自主性培养的主要策略可以按照下面两点来完成。

（一）在手段性游戏中， 实施一题多样的游戏策略

手段性游戏，也就是通过游戏的方式来开展活动，从而完成制定的教学任务。例如，在手工课的教学过程中，教师通过利用游戏角色的融入方式，不断地提升幼儿对学习的热情，能够有效地提升教学的效果。在幼儿参与游戏的活动当中，利用手段性游戏是一种重要的方式。教师在这个过程中要通过与教学课程相近似的游戏来开展游戏。在组织这种类型的游戏过程中，教师需要注意的是要一题多样的方法。首先要明确一个主题，其次可以通过多种游戏方式来进行活动，通过多变的游戏激发不同幼儿的热情，让幼儿能够有自主选择的权利。如，为了有效地提升幼儿动作的发展，可以在游戏过程中引进多种教学玩具，让幼儿扮演不同的角色，从而使游戏具有情节性。如老师可以设计“老虎过山洞”游戏，幼儿带上老虎的头套，通过山洞或者独木桥等，在这个过程中，让幼儿能更好地锻炼动作能力，也能够让幼儿自主地选择是通过山洞还是独木桥，增加其自主选择的机会。

（二）在目的性游戏中， 构建自选自创模式

通过开展目的性的游戏，让幼儿自主地选择游戏的过程，充分调动幼儿的自主性，不断地诱发幼儿内在的活动动机，从而主动参与到游戏活动中，帮助幼儿更好地发展。在开展目的性游戏的过程中，老师要明确自身和幼儿双方间的角色定位。老师在这个过程中不能对幼儿进行过多的干预，不过也要进行适当的指导，及时调整幼儿在游戏过程中存在的问题，从而激发幼儿的主动性。例如，在幼儿积木拼搭的过程中，可以将积木发放给幼儿，让幼儿自己根据自己的想法来搭建积木。老师在这个过程中对幼儿进行适当的指导，最后通过总结分析让幼儿了解自身搭建积木的过程中存在的优势和不足，以此调动其自主性。

游戏是带领幼儿认识世界的一个重要方式，通过主动参与游戏活动，能够促进幼儿和其他孩子之间的和谐相处，也能够引导幼儿更好地认识成人的世界。在我国，幼儿游戏自主教学还存在一定的不足，老师过多的干预限制了幼儿自主游戏的过程。通过目的性游戏教学以及手段性游戏教学，能够激发幼儿内在以及后期学习的自主性，对幼儿的整体发展有着极大的促进作用。