从写字到书法的传承——小学书法教学实践

浙江省台州市学院路小学 齐静雪菡

【提要】我们书法教育承载着整个中华民族的传统文化，书法的继承往往是通过一代代地传授与学习得以实现的。所以，必须让书法教育进课堂，从小抓起。本文主要根据目前的书法教学现状发现问题，通过学校和教师提出各方面的解决方案，探索新的教学模式，结合教学案例，展示书法学习的过程，不仅能培养学生的独立思考能力、专注力、观察力、自主学习能力、艺术审美力。而且只有让书法教育进课堂，才能传承中华传统文化，保护好中华民族传统文化。

近年来，国家先后出台了《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》等文件，大力倡导和推动书法进校园、书法进课堂。然而，还有很多校园未开设书法这门学科或者只有硬笔的课程，还是存在不少问题和困难的。当“书法课进校园”时，更像是校内的兴趣课程，规模比较小，系统化不够全面，学生的参与度都不高。

一、同行遇到的现实困难

（一）教学设备空缺

目前来说，较多的小学校园里未给书法课配备专用教室，所以对于配备专用的教室及多媒体设备是必要的，教室和设备专业化程度不够，不能够达到良好的教学效果，如书法教学时使用的投影仪等多媒体设备需高清。因此应尽可能地完善校园设备，给予书法课优质的条件。

（二）专业教师贫瘠

至今为止，书法并未在各高校普及，相应的专业型人才也比较贫瘠，导致出现书法教师的招聘专业性不强，一般教师以美术相关专业为主，且部分青年教师缺少教学技巧及经验，没有接受过相关专业的教学方法培训。

（三）课程安排不妥

在小学课程安排中，学科多元化且重视语数英科等课程的培养，书法对大部分学校来说缺少重视度，且相对安排的课时数量较少。就书法学科本身而言，需要学生每日完成作业，坚持练习，才能达到教学效果。

（四）学习兴趣缺乏

小学是书法教育的启蒙阶段，需要兴趣去引导学习，然而因为学生的学习压力比较大导致对书法兴趣缺乏，特别是中高段的学生，将大部分时间用于主课的学习，且学校、教师、学生和家长对书法教育不够重视，这在一定程度上影响小学书法教学质量及学生学习书法的兴趣。

（五）教学方式局限

在现实生活中，大多数书法课堂上的写字教学相对会比较枯燥、乏味。其实，小学生的集中注意力时间并不长，年龄过小，自控能力较弱，如果在书法课堂上只是一味地向学生讲解字形的结构特点，或者进行大量的机械化临摹，时间久了，学生会感到学习书法很无趣，并且不能坚持。

二、校园书法之“硬件”与“软件”

（一）“硬件”——学校的解决之道

1.建设专用的书法教室。

校园需要书法，书法也作为传统文化的一部分，应在校园遍地开花，结出丰硕的果实，学校建立教学、观摩及练习的书法教室，让书法教学模式多样化，丰富学生的生活。随着社会的进步，网络及多媒体在教学中扮演着重要的角色，所以应合理运用多媒体教学技术，多媒体教学中的多媒体技术手段却能将书法学习用一种更为生动活泼的方式呈现出来，让书法融入现代生活中。

2.配备专业的师资力量。

通过教师培训平台，要充分利用好中小学书法师资课程培训基地，开设针对教师的书法培训课或者书法技能上的培训指导，并且可以聘请书法专业教授对有关教师进行系统化、专业化的培训。老师们积极参与进行县市区举办的书法教学教研活动，通过参加教研活动，可以增加教师的教学经验，学习创新教学模式，探究新的教学方式，总结反思教学过程。

3.创建浓厚的书法环境。

让校园成为书法的桥梁，让校园的每个角落，都展现出书法的色彩。营造活跃的校园书法氛围是关键，可以利用橱窗、书画长廊和展板介绍书法常识。校内的书法氛围极为丰富，我们还可以将书法文化拓展到校外，像“书法进社区”“我家春联我来写”和“我送福字到校园”等，这些活动不仅提供给学生良好的学习机会和锻炼书写的能力，也有效地提高学生学习书法的热情，而且让书法走进生活，走进群众。

（二）“软件”——教师的解决之道

1.汲取丰富的教学经验。

书法的教学经验是学习路上的助力车。通过观摩具有特色的书法学校，借鉴宝贵经验，在结合本校的条件及资源，大胆创设富有艺术特色的书法教室、书法工作室、书法展览室，为学生提供独具一格的书法世界，并且定期开展学生书法交流会，让学生自主学习书法，探讨学习心得，分享学习经验。

2.探索新颖的教学理念。

原本的教学理念过于单调乏味，创新书法课程的教学理念，能够激发学生学习书法的兴趣。应采取“走出去，请进来”的方法，探索新的教学方法。作为书法教师，应多了解学生的兴趣爱好，运用趣味教学的模式，调动课堂气氛，让我们的课堂教学显得更为有效。教师应该因材施教，不能厚此薄彼，让学生不会认为书法学习是一种压力，要让他们体会到学习书法的快乐。让我们的书法教学不断地传承下去，同时对中华优秀文化的传承、守护中华文脉也有积极作用。

三、优化创新的教学方法

艺术来源于生活，又高于生活，透露着深厚的文化底蕴，饱含深刻的中华智慧，是对美好生活的追求和渴望。书法是中国传统文化中特有的艺术，它是一门古老而又传统的汉字艺术，中国的汉字源远流长，传统艺术的继承与发扬需要我们不断努力，并且书法的学习过程是相对漫长的，应从小开始，小学生易于接受新鲜的事物，学习书法不仅培养学生独立思考、动手的能力，同时对提高孩子们的创新力和想象力大有裨益。

我们学校首先从三年级开始实行毛笔书法教学，从11个班级中挑选5个班级进行授课，第一步学习毛笔画横线、竖线、半弧线、螺旋线和画圈等线条和图形，第二步，进入偏旁学习并将偏旁运用到我们的汉字中，第三步学习独体字、上下结构、左右结构等不同结构的汉字书写要领。

（一）巧妙“画线”，寻找魅力

由于书法的教学极为枯燥，而且刻板的教学方法使课堂氛围平淡，所以增加教学趣味性，提高学生学习书法的积极性，是我们需要探索的方向，例如思考如何让毛笔和毛边纸巧妙地融合呢？

以线写形、以线写神是书法艺术的魅力所在。在小学书法教学中，首先并不是直接从笔画的教学开始，而是将“练功”画线作为教学目标的起点。生活中线有很多种形式，包括横线、竖线、半弧线、螺旋线和圆，学生使用毛笔在田字格中练习画线，其实并不简单，合适的控制手腕的力量，才能画出没有粗细变化的线。并且练习掌握毛笔角度的转换，才可以画出形状不同的线条。这样可以激发学生的课堂兴趣，逐渐增强学生的积极性和能动性。其次采用动静结合的课堂，在练习纸上找出不同角度、不同弧度的线条，进行练习，然后对学生的练习结果进行评价和指正，有利于学生为后续的笔画学习打好坚实的基础。（图1）

图1：不同学生练习的线条

（二）巧学笔画，灵活运笔

中国的汉字博大精深，其中每个汉字都是由不同的基本笔画组合而成，所以写好书法的基础是写好笔画，而笔画是汉字的基本构成。在临摹时，学生通过观察书法汉字中的笔画线条，寻找线条的特点和气势，有利于培养学生发现美、学习美、创造美的能力，同时写出更加美妙的笔画。

在书法练习中，这些富有魅力的线条无处不在。其中左尖横、短横和长横则由线条中的横线转变而来，只是长短不一，形态各异。短撇属于线条中半弧线下半段演变而来，而竖撇就是由竖线和弧线组合而成的，（图2）其实书法的基本笔画大部分是通过线条的变化而形成，我们可以把这些笔画看成有趣的线条和图形，这样书写笔画时，不会枯燥乏味，更带有趣味性，更具有艺术性，使得学生对汉字的艺术审美能力得到有效的提高。

图2：讲解笔画的运笔方式

学生在书写这些笔画时，除了我们富有魅力的线条外，还需学习运笔方式，基础的运笔方式就有提笔、顿笔、行笔、回锋等。例如：左点：提笔—向左下行笔—向右顿—回；长横：提笔—顿笔—横—提笔—向右顿—回。（图3）

图3：不同学生练习基本笔画的作业

（三）巧用偏旁，活用资源

1.偏旁的书写要领

不同偏旁部件的教学，采用不同的教学模式，偏旁部件的学习首先以小组的形式，进行自主学习，例如自主探究日字旁（图4）来完成学习单上的问题。通过学生自主思考，读懂日字旁的笔顺，了解日字旁的笔法，学习日字旁的书写要领。然后运用描红、临写、书写的形式来进行练习，这样让学生可以学以致用。紧接着，通过学生的自评，找问题来解决日字旁的书写，则让学生再一次巩固练习。最后进行总结评价分析，日字旁的教学主要以自主探究方法为主，引导学生学习偏旁，再配合学生的勤奋练习，可以写出漂亮的偏旁。书法的教学往往都是反复的练习，才能达到目标。

图4：学习单 日字旁与目字旁的书写要领

2.笔画的占格位置

每个笔画都有它在米字格中的位置，米字格中有横中线、竖中线、斜线、中心点、上半格、下半格、左半格和右半格。观察宝盖头由竖点、左点和横钩组合而成的。竖点布局在上半格的中间和竖中线的位置，左点在上半格左斜线的中间位置开始起笔，靠近左半格中间的横中线位置进行收笔，横钩在上半格左对角线的中间起笔，横在半格的中间，经过竖点，在上半格右对角线收笔，最后在右斜线的中间位置出锋。（图5）

图5：学习单 宝盖头的书写要领及运用

3.笔画之间的联系

在米字格上书写偏旁时，可以借助米字格上的各条辅助线来确定偏旁在米字格的占位，能更准确地书写宝盖头的结构。当我们仔细观察宝盖头时，发现笔画与笔画之间是相互联系，相互依托的。竖点的收笔位置平移向左就是左点的起笔位置，而左点起笔位置下一点就是横钩的起笔位置，横钩是与竖点相接的，接点并将横钩分成左右两半，基本均等，横是微微向上倾斜的，横钩中的钩是向左下方出锋的，略高于左点收笔的位置。

4.偏旁的运笔方式

学习运笔方式之前我们可以采用书空的形式，来书写雨字头，感受雨字头的提、顿、按、压、转等。当我们要学习雨字头的运笔方式，（图6）必须要先掌握它的书写要领，雨字头先写上横，再写左点。横钩长伸，短竖粗重居中，四个小点参差分布。其实偏旁运笔方式基本由笔画的运笔方式结合形成。而雨字头也是如此，但它较为特殊就是分布在两边的四个点，在垂露竖左边的两个点是一上一下是分开，同时是相互呼应的，而右边的两点是笔意相连，而形态各异。

图6：雨字头的运笔方式和范字

（四）巧写汉字，优化结构

小学的书法教学要注重循序渐进，学习书法由易到难、由简入繁。与此同时，小学生学习书法应从临摹开始，并且学会先临后摹，其实这也符合小学阶段的学习条件。合体字主要有上下结构、左右结构、包围结构等，仔细观察汉字的结构，然后将偏旁的学习，运用到汉字书写中，当偏旁遇到汉字时，有些部件都会发生变化，并不是一成不变的。例如“宇”和“雲”都属于上下结构的汉字，大部分这样结构的汉字有个共同的特点就是上宽下窄，而同样是上下结构的“定”，它就不一样，它是上窄下宽的结构，“定”中有撇和捺，如遇撇捺要舒展，所以偏旁会随着部件的变化而变化。（图8）

图7：偏旁遇到不同部件的变化

图8：学生练习偏旁与汉字的作业

图9：记录书法课堂的书写练习

让我们的书法课程走进校园，提升校园艺术氛围。我们有义务和责任来传承书法，培养学生对传统文化的兴趣，让学生、家长认识到书法在我们传统文化中的作用和意义。毕竟一个民族的文化能否发扬光大，关键取决于这个民族的优秀文化是否能够很好地传承。而书法是中华民族的象征，练好书法，学习好书法艺术，增强民族自尊、提升文化自信，是传承中华民族文化的关键。