“1+2”小学英语主题式拓展阅读教学模式探究

黄颂平

【摘要】“1+2”小学英语主题式拓展阅读教学是开展小学英语阅读教学的一种实践探索。围绕1个主题，精心准备2篇与主题关联的阅读材料，以丰富学生的阅读体验、提高学生的阅读能力为教学目标，架构阅读知识和阅读经验之间的关联，从而实现多文本交融下主题意义的理解和建构。

【关键词】主题式拓展阅读教学  “1+2”模式  学科核心素养

一、什么是“1+2”主题式拓展阅读模式

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出，语言学习需要大量的输入，我们需要丰富课程资源，拓展英语学习渠道。“1+2”主题拓展阅读模式以小学英语课堂作为教学主阵地，围绕教学让学生有主题地阅读，有主题地感悟，有主题地积淀。根据小学生的年龄特点及认知水平和目前广州市小学阶段英语课程的每周课时（四至六年级每周英语课时为4个课时），围绕小学英语教材各单元阅读主题，即围绕1个主题，精心准备2篇与主题关联的阅读材料，进行有针对性阅读，从“文化”的层次去架构、去研读主题。这里的“主题”，不仅仅是思想、知识主题，更多的是一种文化主题，是连接学生精神境界、现实生活的“触发点”。

二、“1+2”主题式拓展阅读模式的实施策略

（一）主题的确定

“1+2”主题拓展阅读的主题是根据各模块语篇主题拓展而来，大部分是根据一个模块主题确定，个别可以整合几个单元形成，并依据教材的难易程度和学生的英语学习经验进行适当的拓展。以教科版六年级上册英语为例，Module 2 City life，这个模块的主题是city，那就选择与城市相关的、与学生水平接近的2个文本作为拓展阅读材料。而Module 4 Past experiences 和Module5 Changes，都是属于一般过去时的学习，故可将这两个模块整合为一个主题，可以是Then and now 。除了教材的模块主题，学生感兴趣的话题、校园文化、学科内容等都可以成为英语主题拓展阅读的主题。

（二）主题文章的来源及选择

每一个主题相关的阅读文章主要是依靠我校英语科组教师搜集整理。文章源头主要是由广州市教研院赵淑红老师主编的《小学英语拓展读与写》和越秀区的《越秀小鹰》。还有就是英语读物，比如《英语周报》等，另外还有老师根据教学拓展需要自己创编的内容。

选材的内容健康向上。如教科版英语六年级上册 Module 3 Famous People的主题是名人，结合校史，可以选择介绍培正名人校友，如音乐家冼星海和科学家丘成桐。联系生活和时事，选择合适的阅读材料，丰富语言表达，更深刻理解学校“至善至正”的精神，秉承我校校训“至善至正”的精神，做一个对社会有用的人。培育学生的家国情怀。

（三）“1+2”主题式拓展阅读关注学生的学科核心素养的培养

主题引领是“1+2”主题拓展阅读的策略和途径，学科核心素养的培育和发展才是其目标指向。开展“1+2”主题式英语拓展阅读要借助于丰富而有质量的阅读资源，阅读空间还可以从课内延伸到课外，逐步发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，提高综合素养。

如在教学教科版英语四年级下册Module 4 Activities Unit 7 What do you do when you have free time？时，笔者以Life is colourful.作为主线贯穿整节课，在拓展环节创编了两个文本作为主题式拓展材料。一个是题目为：What do Daddy Pig and Mummy Pig do when they have free time？，另外一个是狼和小猪佩奇的对话，题目为：The wolf and Peppa Pig。这两个创编的文本，与主题紧密相关，以语言为载体，巧妙融合语言知识与文化意識渗透：生活是多姿多彩的，我们要热爱生活，但同时生活中也要注意安全问题，不要给陌生人开门。从而体会积极情感，增强学生人文素养。通过给狼与佩奇小猪的故事编结局对话，培养学生的多元思维。

如文本1：I am Daddy Pig. It's Sunday. I am happy on Sunday. In the morning， I email my friends. My friends are all over the world. In the afternoon， I often take photos. I love taking photos. I think taking photos is fun.

I am Mommy Pig. It's Saturday. I am busy on Saturday. In the morning， I go shopping and buy lots of food. In the afternoon， my family and I have a picnic in the park. In the evening， I do housework. I mop the floor. Saturday is a busy day.

三、结语

开展“1+2”英语主题式拓展阅读有利于学生优化英语学习方式，增加语言习得的体验和探究，使学生在语言的实践应用中增加语言学习的自信心，形成有效的学习策略。培养学生的语言能力，培育学生的家国情怀，提升学生的思维品质。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学英语主题式拓展阅读的构建与实施”成果（课题编号：GDXKT 17724）】

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定《义务教育英语课程标准（2011 年版）》 [M].北京师范大学出版集团  北京师范大学出版社.2012年

[2]王华 .小学高年级英语主题拓展阅读教学研究[D]. 2011年

[3]康红兵.主题引领的“1+N”英语拓展阅读[J].教学与管理.2020