小学叙事作文序列化教学策略研究

徐秀芳

【摘要】随着新课程改革进程的不断加快，学校非常重视学生写作能力的培育，对写作课程设计提高了重视程度。但是目前小学叙事作文教学现状不理想，主要表现为：写作课堂教学趣味性和有效性失衡、序列化教学阶段凌乱等。实现良好的叙事作文序列化教学，可通过实施分层方法，开展序列化教学;注重基础培养，达到序列化教学目标;利用经典文章，实现序列化教学等措施。

【关键词】序列化教学;叙事作文;小学语文

序列化教学指的是教師在开展教学活动期间，遵照相应的序列对学生写作能力培育的过程，在这个教学活动中，从开始至最后始终按照一定的序列进行。当前，小学语文叙事作文教学活动开展过程中，从教学策略方面存在明显的问题，教师为了能够让学生有顺序的学习叙事作文写作技巧，可以采取序列化教学方法，逐步探究教学理论，让学生们按部就班的学习知识和写作训练，最终使小学叙事作文课堂学习效率得到大大提高，本文主要针对小学叙事作文序列化教学策略进行深入探讨。

一、小学叙事作文序列化教学现状

小学语文是教育教学中不可缺少的主要内容，始终受到各个部门的高度重视，然而在小学语文教学过程中，叙事作文同样是核心内容，并且还是难点内容，为了能够让小学生有顺序的学习作文，教学中采用序列化教学模式，但是该模式在使用过程中还存在很多问题，具体如下：

（一）写作课堂教学趣味性和有效性失衡

教师为学生讲解叙事作文过程中，需要让学生在学习过程中体会到世界具有的趣味性，可以让学生在课堂学习中发现作文写作的乐趣，为学生带来更多的快乐，使学生可以体验到写作具有的魅力。在叙事作文课堂教学过程中运用序列化教学内容时，一些教师可以把学生的心理要求作为创设课堂的基本条件，但是学生通常在有趣之后依然不能创作出更好文章，乃至一些学生不能充分了解学生在上课过程中学习的内容。另外，一些教师在上课过程中依然使用传统的教学方法，仅是单一的为学生讲解，这样学生认为课堂非常无趣，使部分思维速度比较缓慢的学生不能跟上课堂讲解速度，所以在小学叙事作文写作上课中非常有必要找到平衡。

（二）序列化教学阶段凌乱

在小学高年级写作过程中，主要是因为小学高年级学生的学习目标存在较大差异，精准掌握每个阶段的写作目标，可以按部就班的过渡，为学生提供足够的缓冲时间，这样可以让学生接纳更深的知识。在具体调查过程中，尽管一些教师可以认识到叙事作文教学具有的重要作用，但是依然不能实现理想的教学效果，究其原因是不能使阶段性与整体性保持一致。

二、小学叙事作文序列化教学策略

最近几年，很多学校在作文写作教育教学过程中，忽视序列化教学。针对这一现象，可从以下三个方面开展小学叙事作为序列化教学。

（一）实施分层教学，开展序列化教学

学生的写作水平随着学生们年龄的不断增加，会得到相应的提高，所以教师需要为学生讲解更深的写作知识教学，试着为学生简单讲解主要的表现手法与写作手法等，使学生作文写作的水平得到大大提高，让学生可以自主完成一篇作文的能力。当前高年级的学生，学生们具备较强的逻辑思维能力，因此教师需要为学生提供某个题目，使学生可以单独完成作文。例如，教师需要为学生拟定一个题目，使学生单独写作。又如，教师还需要组织学生练习作文篇章，指导学生将自己学过的比较、分析及总结等方法灵活应用在作文写作中，同时还可以随意选择写作手法，降低对学生的要求，为学生提供宽广、自由的学习空间，扩散学生的思维，让学生可以拥有更多的尝试性写作，不断学会自主研究的写作技巧，使学生的写作能力得到大大培养与提高。

（二）注重基础培养，达到序列化教学目标

小学生刚步入小学阶段学习语文知识过程中，通常不能快速适应小学语文叙事作文的教学方法，所以，教师需要辅助学生不断构建其优良的写作思维能力，让学生更加全面的了解写作这个学科，从而为今后叙事作文的创作奠定坚实打基础，从而学习更多的基础知识。小学生在日常生活中通往喜欢和同学、家人等进行交流与沟通，非常好奇新鲜事物，擅长仔细观察并模仿，然而在叙事作文写作过程中，教师可以加强对学生造句能力进行培育。所以，教师在叙事作文写作教学中应用序列化时，需要逐步整合口语表达欲望和书面写作，让学生学会怎样把自己想说的话或内心想法通过语言进行表述，如此一来增强学生人际交往能力的基础上，强化学生的作文写作能力。

在日常教学过程中，为了可以使学生在课堂上表达出完整的语句，同时流利的表达整段语言，教师需要对学生们的思维发展提高重视程度，在学生脑海中建立比较完善的语言表达体系，让学生了解怎样才可以有头绪的表达语言，学生们掌握连句成员与组织语言的基本条件后，可以让学生实际练习写作。另外，教师在日常教学过程中还可以激励学生们成立练习小组，然后实施对话练习，为了能够为学生提供交流主题，可以要求学生将话题作为核心展开对话练习，学生在交流与沟通过程中既可以强化自身的语言组织能力，而且还可以进一步认识人和人之间的交流，进而在今后叙事作文写作过程中可以创设人物对话情境，进一步了解生动地表现人物交流场景，使学生的写作水平得到大大提高。

（三）利用经典文章，实现序列化教学

学生在学习叙事作文写作过程中可以渐渐累计更多的文学素养，学生拥有充足的文学知识储备，才可以在叙事作文写作过程中将素材灵活应用于创作当中。许多学生在写作过程中没有头绪，不知道需要写哪些内容，由于学生自身缺少素材的积累，不能精准的挑选写作主体内容。所以，教师采取序列化教学过程中，需要加大经典文章的使用力度，在教学过程中为学生提供大量典型案例，这样可以扩展学生的视野，为学生呈现非常广阔的写作天地。经过为学生采取讲解范例的方法，使学生可以进一步了解多样化的写作方法，同时在写作过程中还可以根据典型案例创作文章。

三、结论

综上所述，小学语文叙事作文教学活动开展过程中，教师需要将教学方法进行相应的转型和升级，擅长使用新型的教学方法，为学生提供多样化的写作方法与策略，通过将序列化教学手段应用于小学语文叙事作文教学中，对学生的实际状况进行充分了解，达到过度教学的目的，使写作课堂不再枯燥、乏味，从而调动学生学习的积极性与主动性。

【参考文献】

[1]闫惠兰.用序列化教学思路构建小学作文教学新模式[J].文教资料，2019（30）：61-62.

[2]王先红.小学中高年级写景作文序列化教学初探[J].教师，2019（18）：21-22.