笔尖流出的故事

吕锟 于泽玉

部编版《语文》六年级上册第四单元“习作”

阿呆：怎样才能写出吸引人的故事呢？

文君：鲜明的人物形象、构思巧妙的故事情节，这是一篇好故事的基本要素。

吕老师：的确如此。本单元编排了三篇小说，“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”，说明文学作品来源于生活，阅读时才会有代入感，才会吸引人。“人物、情节、环境”是小说的三要素，也是写好一篇故事的关键。

阿呆：说到人物，桑娜给我留下了深刻的印象。她不忍看到邻居的两个孩子无依无靠，把他们抱回了家。而她的内心是担忧的，担忧他们的生活，担心丈夫的态度……通过丰富的心理活动描写，善良的桑娜的形象跃然纸上。

文君：鲜明的人物形象，让故事更具表现力。《哈利·波特》这部小说同学们一定不陌生。意志坚定、待人诚恳的哈利，知识渊博的“万事通”赫敏，本性善良但有些虚荣的罗恩……各具特点的人物让故事充满了戏剧色彩。

吕老师：除了塑造鲜明而典型的人物，更吸引读者的是跌宕起伏的故事情节。“文似看山不喜平”说的就是这个意思。那么，怎样才能写出跌宕起伏的故事情节呢？

丰富的故事情节是小说的魅力。同学们可以结合以下三方面进行构思。

首先，可以用倒叙的方法制造悬念，从故事的开头吸引读者的阅读兴趣。当然记叙顺序不止一种，顺叙层层递进，插叙补充情节……只要运用恰当，就会增强故事的表现力。

其次，结合故事的情节发展埋下伏笔，铺垫、照应，增强故事的表现力。比如在美国作家奥莱尔创作的微型小说《在柏林》中，开篇就交代了“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子”，为后文老人在战争中失去三个儿子，现在轮到他自己上前线埋下了伏笔，增强了故事的感染力。

文君：的确如此，我读到这里的时候，不禁动容，战争给人类带来了多少苦痛和灾难啊！

吕老师：第三点，想象之中、意料之外的故事结局，会给读者带来不一般的阅读体验，能增强戏剧效果。

阿呆：老师，《桥》这篇课文中的老汉是小伙子的父亲，我读到最后才恍然大悟，敬佩之情油然而生。

文君：《在柏林》也有异曲同工之妙。老人的话和孩子们的笑形成强烈对比；结尾“车厢里一片寂静，静得可怕”，想象留白，引人深思。

吕老师：构思好情节，是给故事搭建了精彩的基础框架。在此基础上，还可以思考一下环境描写——运用环境描写烘托氛围。无论是自然环境描写还是社会环境描写，都可以提升故事的整体表达效果，烘托氛围，可以更好地表现人物心理变化。

比如《穷人》中的环境描写就是个典型的例子。“屋外寒风呼啸，海上正起着风暴……桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”恶劣的环境，烘托出桑娜一家生活的艰辛，也衬托出人物的心理变化。

阿呆：是啊，读到这里，我似乎也同桑娜一起担心着她丈夫的安危，感受到了他们一家人生活的不易。

吕老师：在构思本单元习作时，同学们可以借鉴小说创作的一般规律，将“人物、情节、环境”巧妙地安排进文中，写出吸引人的故事。

整体构思后先搭建故事的整体框架。如果借由故事还能表达出中心思想，带给人启迪就更好了。

写作来源于生活。这就要求同学们做个生活的有心人，观察生活，感悟生活，这也是写好故事的前提！

写作小贴士

塑造典型的人物形象，

构思丰富的故事情节，

运用恰当的环境描写，

表达相应的中心思想。