初中美术生活化教学研究与应用

高巧银

【摘  要】研究將针对当前初中美术教学工作开展中，教师如何正确利用生活化的教学方法来提升学生的美术综合素养，发展学生的审美能力，促进学生的美学思维。在这一背景下，学生的美术课堂学习活动会更加积极，且学习美术与掌握美术知识的自主性也会得到相应的提升，同时能够帮助学生完成对生活的深入观察和体验，能够促进学生在学习美术的过程中感受来自生活的力量和艺术环境。基于此，美术课程的教学本质便可以有效地体现出来。

【关键词】初中美术;课堂教学;生活化;方法应用

中图分类号：G633.955      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）30-0140-03

Research And Application Of Art Life Teaching In Junior High School

（Shandan Yucai Middle School， Zhangye City， Gansu Province ，China） GAO Qiaoying

【Abstract】The research will focus on the current art teaching work in junior high school， how to correctly use the living teaching methods to improve students' art comprehensive literacy， develop students' aesthetic ability， and promote students' aesthetic thinking. In this context， the students' art classroom learning activities will be more active， and the autonomy of learning art and mastering art knowledge will also be improved correspondingly. At the same time， it can help students complete the in-depth observation and experience of life， and can promote students to feel the power and art environment from life in the process of learning art. Based on this， the essence of art teaching can be effectively reflected.

【Keywords】Junior high school art; Classroom teaching; Life style; Method application

一、生活化教学的作用与意义

在当今新课改的教学理念应用中，以及多元智能教学理论的发展下，现代化教育理论学家霍华德·加德纳表示：在当前的教学工作开展中，教师需要将每一个学生个体都看作是一个独立的个体，他们就像是一座座城堡一样，等待教师去挖掘和探索，感受他们的内在，体会他们的思维，分析他们的需求。这样，可以将城堡的大门打开，把城堡的窗户擦亮，为城堡点燃永恒不灭灯光。结合霍华德·加德纳的研究理论可以得出，当前教师在对学生开展美术教学工作的时候，需要从学生的思维出发，从学生的内心出发，从学生的需求出发，为其提供相应的教学服务，以此建立高效的教学模式，构建完整的教学体系。这样，学生的学习才能更有积极性，且学生的个人素养发展才能得到全面的建设和进步。在这一背景下，能够有效地突出生活化教学工作开展对于美术教学工作的作用和意义，且能够帮助学生、带领学生深入到课堂环境中对美术知识进行分析与研究。这样，不仅有效提升了学生的美术学习能力，还促进了学生的美术知识应用水平和美术感知效应。这对于改变传统模式下的美术教学方法，应用全新的美术教学理念有着重要的引导意义和促进作用。

二、在课堂上引导学生感受生活之美

教师在开展美术教学工作的时候，需要将生活化教学内容融合到美术教材中对学生进行统一的教学与指导。这样学生在学习相关知识的时候能够深入感受到生活与美术的密切关系，且可以体验到生活中的美术以及美术中的生活。这对于发展学生的生活化学习能力，促进学生的美术学习综合素养有着重要的帮助作用。另外，教师还需要为学生创设一个基于生活环境而发展的实践应用和实践经历平台。这样能够让学生在日常生活中对美术知识进行相应的体验，进而促进学生的美术学习兴趣和美术学习热情。例如：教师在教学工作开展的过程中，需要明确告诉学生，美术不仅是一种更来源于生活的艺术表现形式，而且美术的创作灵感和创作理念都是基于生活的基础上发展而来的。所以，美术虽然抽象，但是并非架空。在这一教学方法的应用中，学生可以深入了解到美术知识学习的具体方法，以及学习美术知识需要注意的问题和需要秉承的理念。随后，教师可以为学生进行生活与美术知识融合的教学。如，教师可以告诉学生，在日常，我们可以抬头看到广阔的天空，低头可以看到无垠的大地，伸手可以摸到粗壮的树干。这些自然界的元素和形态在美术作品中都有体现，且体现方式多种多样。在此，教师可以让学生结合生活中的各类形态对照教材中的美术表现方式，以此建立学生感受生活之美的能力和素养。

三、在课堂上引导学生表达现实之美

艺术源于生活，且在生活中得到了升华，进而转变为深入人心的美好。教师需要在美术教学工作开展中对学生进行现实之美的教学与引导。这样，可以让学生在学习过程中对美术作出多元化分析与判断，继而改变传统的单一教学模式，促进学生对线条、形态、色彩、环境等作多方面的综合理解能力提升。在这一背景下，还能有效促进学生的美术鉴赏能力，提升学生的美术知识理解与应用水平。这对于学生未来的发展和成长有着重要的帮助和引导作用。例如：教师在教学过程中可以对学生进行美术素养与美术概念的教学，以此让学生明白美术的本质，分析美术的社会应用价值等。然后再对学生进行美术创作和美术感知能力的教学。通过这一模式能够让学生在学习美术知识的过程中对现实生活做出相应的了解和分析，且可以提升学生的美术表达能力。当学生对美术的发展历史，以及美术的发展背景做出深入的了解之后，此时学生学习美术知识的能力会得到相应的提升，且学生能够准确地分析什么是美术意境，什么是现实环境。如，教师在对学生进行“清晨”这一内容教学的时候，可以结合现实中的清晨对学生进行主题教学。以此让学生感受世界清晨之美。同时，还能让学生体会到，清晨是一个城市和一个人苏醒的时间，清晨代表了这座城市的苏醒，反映了这座城市的本真。

四、在课堂上引导学生体验艺术之美

教师需要在课堂教学工作的开展中对学生进行美术体验能力的引导与培养，以此让学生了解到美术的体验过程和体验方法，从而实现对个人美术综合素养的全面发展和建设。在这一过程中，教师需要结合生活元素，开展生活实践活动为学生进行丰富的、客观的、科学的、正确的美术体验能力引导。遮掩，学生在学习相关知识内容的时候会更有兴趣，且学习的效率也会更高。另外，教师在对学生进行美术体验能力提升与培养的过程红中，还可以结合日常生活的细节对其进行引导。如，一个便签、一片树叶、一句话语等都是可以反映艺术之美的表征方式。例如：教师在对学生进行“灯饰的设计与制作”这一课程内容教学的时候，可以结合学生的实际学习需求和学习能力对其进行热爱生活的思维引导和培养。同时需要对学生的学习态度、人生态度、价值观等作出相应的引导和培养。这样，学生的美术学习素养将得到全面的发展，同时能够让学生在学习过程中建立起美术知识学习的乐趣。这对于改变学生的美术学习修养，促进学生的美术学习认知，发展学生的美术体验与感知能力有着重要的帮助。而在如何设计灯饰的过程中，教师可以让学生通过创新的方法对其进行个性化的设计。在此，学生的创新思维和创新素养会被充分地调动起来，且学生的学习效率会随之提升。

五、在课堂上引导学生领悟世界之美

学生生活在这个大千世界中，对于社会的发展以及文化的建设了解程度并非很深。在此，需要教师基于核心素养的基础上对其进行引导与培养，进而帮助学生构建领悟世界之美的能力，促进学生感悟美好、体会美好、认知美好和创造美好的能力。这对于改变学生的学习态度，促进学生的学习意识，培养学生的学习习惯有着重要的帮助作用和现实意义。例如：教师在对学生进行“清晨”这一内容教学的时候，需要让学生回忆以往的清晨时光。并且需要让学生对清晨这一概念作出讲解。在前期教学工作的开展中，学生对于清晨的认知和理解已经有了全新的思维，进而会在现阶段的表述当中融入美术的意境和美术的文化。在此，教师需要给予学生相应的鼓励，并且要通过多媒体教学设备为学生提供关于清晨的图片和视频，让学生对世界上不同地方、不同环境中的清晨进行了解。此时，学生会看到家乡的清晨是何等的恬静，看到上海的清晨笼罩在水雾当中，看到巴黎的清晨落在了雨帘当中，看到了莫斯科的清晨在大雪纷飞……通过这一方法对学生进行世界之美的引导，能够开拓学生的视野，让学生领略到更多的美景，记住更多的美好。

六、在课堂上引导学生发现万物之美

美术作为一种艺术形态，其表现方式无孔不入，表现内容丰富多彩。在此，教师在对学生进行美术知识的教学过程中，需要对学生进行万物之美的发现能力提升与培养。这样，可以让学生在学习的过程中建立起一种积极向上的美术学习态度，还能让学生对生活充满热情。这对于学生的人生观、价值观、审美观和世界观的建立有着重要的作用。在这一背景下，教师可以通过身边的事物对学生进行深入的美术知识教学与美术概念的引导。例如：教师在对学生进行“和谐温馨的生活空间”这一内容教学的时候，可以让学生对自己的生活空间进行分析。此时，学生会想到自己的家中是如何装修的、会想到自己的班级是如何布置的、会想到自己的校园是怎样建设的、会想到自己去过的地方，如公园、艺术馆、博物馆等是如何陈列的等。在这一模式下，学生会对身边的事物产生全新的认知与理解，并且可以将之与美术知识融合在一起进行感知与分析，同时会发现在万事万物的发展和建设过程中，都需要结合美术，且离不开美术的引导和支撑。在此，学生能够建立起一种高效的发现万物之美、体会万物之美的能力和素养。

综上所述，随着现如今我国教育教学体系的发展，以及新课改教学理念的不断深化与应用。当前我国教师对于如何提升学生的学习素养，促进学生的学习能力，发展学生的学习思维看得非常和重要。且在应用不同的方法对学生进行相应的教学工作開展，以期有效的培养学生的学习素养提升，实现学生的学习水平进步。在当今的初中教育教学体系中，从学校、教师、家长到学生，对于如何有效培养学生的美术学习能力都较为关注，且在长期的教学工作开展与实践活动应用中总结出了一套符合当前初中学生美术学习思维的方法，同时对其进行了不断的优化与完善，实现了对学生的有效培养和引导。

参考文献：

[1]郑灵燕.初中美术生活化教学初探[J].中学课程资源，2017（11）.

[2]虞小新.源于生活，服务生活——初中美术生活化教育研究[J].美术教育研究，2017（16）.

（责任编辑  袁  霜）