目标教学法在高职外科护理教学中的实践探究

王胜红 盛冠麟 梁碧涛 罗超

摘 要：方法：采用常规教学法（对照组）、目标教学法（观察组），对组间护生综合能力、护生满意度、带教教师满意度展开分析。结果：（1）培训前，组间护生综合能力评分无明显差异，P>0.05;培训后，观察组护生综合能力评分高于对照组，P<0.05;（2）观察组业务教学能力分、自身素质分、护理教学活动分、教学态度评分均高于对照组;（3）观察组学习进取分、差错事故分、工作能力分、工作态度分、思想品德评分均高于对照组，P<0.05。结论：在外科护理教学中应用目标教学法，可以提高护生综合能力及滿意度、带教教师满意度，值得推广。

关键词：高职;目标教学法;外科;护理教学;实践

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）33-0030-03

作者简介：王胜红（1975-），女，湖北蕲春人，副教授，从事护理职业教育研究;盛冠麟（1979-），男，湖北鄂州人，讲师，从事护理职业教育研究;梁碧涛（1975-），女，湖北天门人，副教授，从事护理职业教育研究;罗超（1973-），男，湖北麻城人，副教授，从事护理职业教育研究。

外科是医院的重要科室，患者普遍具有病情变化快、病情重等特点，护理难度较大，要求临床护理工作人员理论基础扎实、操作技能熟练，能够有效应对、解决突发问题。临床实习是护生由“学生角色”转向“护士角色”的关键过程，亦是理论联系实际的重要体现，要求带教教师要不断完善带教方法，提高护生综合能力。相关报道指出，常规教学法因欠缺实用性、针对性，难以满足外科护理教学需求，而目标教学法强调将目标作为教学活动的导向，教学期间通过围绕教学目标实施教学活动，既能调动护生的学习积极性，突出其主体地位，又能细化教学目标，尽早达成教学目的。基于此，本文对外科护理教学中应用目标教学法的效果展开分析。

一、资料与方法

1.一般资料

将2019年3月～2019年12月本院外科的50名护生作为对照组，将2020年1月～2020年10月本院外科的50名护生作为观察组。对照组：男/女为9名/41名，年龄18岁～23岁，平均年龄（20.9±1.3）岁，专科生37名、本科生13名;观察组：男/女为7名/43名，年龄18岁～24岁，平均年龄（21.4±1.4）岁，专科生39名、本科生11名。纳入标准：一是已完成整个实习轮转周期的学生，二是知情且同意参与研究的学生。排除标准：一是依从性较差的学生，二是非全日制专科、本科学生。基本资料（年龄、学历分布等）组间无差异，P>0.05，可对照研究。

2.方法

对照组（采用常规教学法）：结合科室教学要求、医院实习大纲等统一制定实习教学目标，主要包括四个方面。一是知识目标：专科及护理基础理论知识。

二是职业素养目标：护士行为规范、护理服务流程、职业道德教育、护理常规等。三是技能目标：掌握常用专科、临床护理技术。四是思维能力目标：主要是发现、分析、解决问题。带教教师要结合上述目标展开教学活动，强调以问题为基础，带领护生完成实习工作。

观察组（采用目标教学法）。（1）制定教学方案：实习期共10个月，按阶段划分为第一阶段（1月～2月）、第二阶段（3月～6月）、第三阶段（7月～10月），教师结合不同阶段护生的实习特点，先行制定教学方案，能发挥目标教学法的指引作用。例如，第一阶段侧重于激发护生的学习兴趣，让护生学习护理职责、核心工作制度、护理服务流程等;第二阶段侧重于让护生掌握护理技能与知识;第三阶段侧重于病例讨论、情景模拟以及教学查房等，重在培养护生发现、分析、解决问题的能力。在不同阶段，教师均需穿插职业素养教育，如组织职业道德教育讲座、学习护士行为规范、为患者献爱心等，提高护生的职业素养。除此之外，按照不同阶段教学目的，学院需要将具体教学内容划分至“周”，且设置周目标。而在展开实习带教前，学院应当先行培训带教教师，以便其能合理运用目标教学法，做好上述教学前准备工作。（2）展开入科评估：在护生入科时，教学组长或是护士长需要对护生展开入科评估，并组织护生学习目标教学法的内容、实施办法，之后在结束每一阶段学习后，均需对上个阶段的学习情况进行考核，再结合考核结果不断改进、完善教学方案。期间要注意尊重护生的个性特点，以便充分调动每位护生的学习积极性。（3）强化过程管理。1）带教教师护理带教期间需要将完成周目标作为教学中心，结合护生学习能力、性格等适时、适当地调整教学方法与内容。护生则应当提前预习周目标。2）每日教学活动结束后，由带教教师带领护生提炼、总结相关知识点，突出“学生为主体”“教师为主导”的教学形式，激发护生的学习热情。3）每周教学活动结束后，带教教师与护生需双向评价教学情况，进而了解护生的想法，找出教学问题且修正。

3.观察指标

将护生综合能力、护生满意度、带教教师满意度作为观察指标。

（1）护生综合能力：从专科操作、理论考核、健康教育、基础操作四个角度评估护生综合能力，每个角度包含10个问题，采用10级评分法，单项总分均为100分，以试卷形式进行调查，评分高则说明护生综合能力强。

（2）护生满意度：由护生对带教教师的工作做出评价，采用问卷调查形式，问卷均当场发放、当场收回，问卷内容包含业务教学能力、自身素质、护理教学活动、教学态度四个维度，单项总分25分，评分越高说明护生对带教教师的工作越满意。

（3）带教教师满意度：由带教教师对护生工作做出评价，采用问卷调查形式，问卷均当场发放、当场收回，问卷内容包含学习进取、差错事故、工作能力、工作态度、思想品德五个维度，单项总分20分，评分越高说明带教教师对护生工作越满意。

4.统计学方法