趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

邹季良

小学语文教学重点是从听说读写四方面展开教学。阅读教学不单单是为了让学生从文章当中获取知识，提高阅读能力，更为关键的是培养学生的口语能力，提高学生语文学科核心素养。因此，在小学语文阅读教学中运用趣味教学法非常有必要，可以解决当前小学语文阅读课堂教学的困难，进一步提高小学语文阅读教学效率。

一、趣味教学法对小学语文阅读教学的作用

（一）指导学生深入了解阅读内容

小学语文阅读教学中运用趣味教学法，能够激发学生的阅读主动性，促使学生爱上阅读，让学生从阅读当中认识世界，通过阅读积累丰富的情感体验，深化学生的感受。经过大范围的阅读，学生还会对文化有一定的体会，大大提高学生的知识储备量。这样，学生在面对具有复杂文化背景、情节人物多的文章时就变得更加得心应手，加深自身对文章的理解，提高自身的阅读能力。

（二）有效激发学生的阅读热情

小学语文教师在阅读教学中，引入趣味教学法具备很重要的作用。这一教学方法的核心就是为教学增添乐趣，激发学生学习的欲望，让学生在学习中保持热情，提高学生的阅读水平。学生在阅读文章时能够体会到幸福与满足，提高学生的阅读兴趣，从而构成良性循环，培养出学生良好的阅读习惯，进一步提高阅读教学效率。

（三）真正加强学生的合作能力

趣味教学法运用到小学语文阅读教学中，一般会组织学生以小组合作方式展开学习。学生可以在小组内部发挥出优势，还能感受到团队合作的精神，引导学生在合作学习中学会承担责任。通过趣味教学法强化学生团队合作意识，加强学生合作能力，为后续学习夯实基础。

二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

（一）趣味课堂导入方法

小学语文教师在阅读课堂教学前，找到一个趣味课堂导入方法，可以让学生跟随着教师的引导把兴趣放到即将讲述的文章内容上。教师可以在现代化的教学设备方式上引入趣味教学法，提高学生阅读能力。教师在讲解每一篇文章时都要精心对教学课件进行制作，让自己的教学课件变得更加生动形象。例如，在学习部编版小学语文《守株待兔》这篇课文时，教师在课文导入阶段，加上寓言故事的相关照片以及较为生动形象的小图片，结合实际生活帮助学生发散思维；若是存在与文章有关的视频资料，也能够让学生观看，调动起学生阅读学习的积极性；若是课文节选自某一本书的部分内容，那么小学语文教师在备课时能够把原著当中有关这一篇课文的情节放入课件当中提供给学生进行阅读，让学生更加深刻理解这篇课文的内容，引导学生自主展开阅读，进一步提高学生的阅读能力，从而丰富学生的阅读积累。由此，小学语文教师不能因为现代设备的运用就忽视备课的重要性，而是应该精心制作属于自己的课堂课件，加入小学生喜爱且能够帮助学生提高的元素，在不拖课堂进度的情况下，尽量帮助学生拓展阅读眼界，提高学生阅读兴趣，引导学生阅读更多课外读物，接触更多优秀文化作品，陶冶情操的同时，提高学生的阅读能力。

（二）趣味多媒体教学法

当前的小学语文阅读教学中比较重视营造良好的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读主动性，从而建立起高效的小学语文阅读课堂。趣味教學法的出现以及实践开始对小学语文教师提出比较高的要求，教师需要不断实现课堂教学创新，综合小学生的特点以及课堂所讲解的内容，选择适合的教学素材，丰富阅读教学方法。多媒体设备作为小学语文教师较为有效的一个辅助教学工具，教师要充分发挥出多媒体设备的优点，利用声音、图片、视频、音频等来加大对学生的多重感官刺激，更好地提高学生阅读积极性，让学生更主动融入到阅读课堂中。例如，在学习部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》这一阅读内容时，教师可以运用多媒体设备给学生播放这一故事的相关视频资料。教师可以向学生提问：“陶罐和铁罐的最终结局是什么？”让学生看完视频资料回答问题。这样同学们会非常认真仔细地观看视频资料。大部分学生都能够从视频资料当中找到问题的答案：“陶罐被出土成为文物，而铁罐却消失不见了。”利用多媒体设备播放的视频资料，让学生们更好地理解文章内容，激起了学生的阅读欲望。教师通过讲解视频中的内容逐步过渡到教学内容，提高学生们的阅读能力有着较大的帮助。

（三）趣味课堂提问方法

小学语文阅读课堂中，教师作为整个活动的组织者以及引导者，要及时帮助学生解决阅读问题，或者结合阅读内容给学生提问，让学生在问题思考当中深化对知识的理解。实践中，教师要发挥出自身的引导作用，结合阅读内容设置部分问题，并且学生在阅读当中一旦脱离文章主旨，教师要利用问题来引导学生重新进入到文章中。以部编版小学语文三年级上册中《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》这一类的写景文章为例，能够在课文讲解之前提问班级当中的学生“在节假日的时间都去过哪儿旅游”，从而促使学生积极主动地发言。如果有学生去过课文当中所讲述的地方，那么可以让他们根据自己的所见所闻、所思所想进行简单的介绍。然后，教师依靠这一话题引入课文当中所讲述的景色，为学生播放关于西沙群岛、小兴安岭的图片视频资料，让学生更愿意学习课文内容。另外，在教学部编版小学语文三年级下册中《海底世界》这篇课文中，教师在课堂刚开始向学生提问“是否都看到过大海呢？”，从而集中学生的注意力。学生们回答完毕之后，教师继续提问“是否有同学到过海底呢？”这种提问方法会引起学生的好奇心，让学生认为即将学习的课文内容非常有趣。然后，教师先让学生对课文进行朗读，然后再把学生进行分组，要求学生扮演课文中的角色，营造出良好课堂氛围。

（四）趣味游戏互动方法

趣味游戏互动教学方法就是运用游戏的方式来展开教学的一种方法。游戏教学就是将教学模拟成为游戏，学生要参与进来，教师也需要做好辅助参加到游戏当中来，学生们从玩中学习，开发学生的智力，学生在游戏中提高自己的学习兴趣，更专心地进行思考，全心全意地参与到游戏中，轻松地掌握好语文阅读知识。游戏教学的形式非常多，比如：

第一，在识字教学当中让学生记忆偏旁部首，教师利用小游戏来帮助学生，教师在黑板上先画出几棵带有偏旁的大树，如“亻”“氵”“艹”，在每一棵树边上写上偏旁，然后把学生进行分组，让每一个小组负责一棵大树，每找到一个含有这一偏旁的字，就在大树上画一个苹果，在苹果上写上这个字，哪一个小组获得的苹果多，那么哪一个小组就获得胜利。学生们为了获得胜利，会积极开动脑筋，想办法写出更多的字，从而不仅营造出活跃的课堂氛围，还让偏旁部首的教学变得更加有趣，帮助学生提高识字能力。

第二，利用感官游戏来丰富教学内容。以部编版小学语文三年级上册学习《古诗三首》为例，教师在课堂教学中能够让学生发挥自己的想象，拿出自己的画笔，画出古诗当中所描述的内容，做一名小画家。如学习《山行》这一首诗时，学生们就能够发挥自己丰富的想象力，根据诗词的描述，绘画出一幅美丽的秋天作者在红色枫叶下吟诗感慨的画卷。教师还能组织小学生们充当一名小小朗诵师，如学习部编版小学语文三年级上册《听听，秋的声音》这节课时，教师把学生分为多个小组，让学生以小组为单位展开小型的朗诵大赛，不同学生的朗读存在不同的特色让学生体会到不同的“秋的声音”。利用丰富的色彩、真情实感，给学生的感官带来刺激，包括学生的视觉、听觉等，从而帮助学生更好地理解文章当中的内涵，加深对文章的记忆，开发学生的想象力。游戏互动教学法很多，需要教师用心进行设计，从而加强课堂教学的趣味性，完成教学任务，提高教学效率。

（五）趣味课外阅读活动

身为一名负责任的人民教师，要在长期的教学工作当中不断总结教学经验，充分结合学生的学习需求与兴趣特点开展教学活动。由于学生的校园阅读时间有限，自主阅读学习机会以早读为主，再加上很多学生的阅读学习意识比较薄弱，没有一个良好的自主学习能力，導致他们对阅读时间的利用非常有限，也阻碍了学生形成良好的阅读习惯，对学生阅读思想的培养具有非常不利的影响。长时间的课外阅读有助于锻炼学生的思维，进一步帮助学生体会文本当中的情感内涵，能够更加深刻地把握文章的中心思想。这就需要教师在开展阅读教学前，结合学生的学习特征，应用趣味课外阅读教学开展活动，有效吸引学生的注意力并培养他们的阅读学习兴趣。比如，教师可以在中午休息时间为学生推荐一些趣味性的阅读文本，如《格林童话》和《十万个为什么》等文章来激发学生的阅读探究兴趣，对学生进行积极有效的阅读引导，在学生阅读完成后，还可以组织他们分享自己的阅读感悟，对自己阅读的内容进行复述或总结，进一步提高学生的阅读水平和语言表达能力。

通过本文结合小学语文教学进行分析，可以明显地发现语文学科具有很强的人文性和实践性。小学语文教师在开展语文课堂教学的过程中，要结合该学科的教学特点来提升整个教学活动的实践价值，帮助学生深刻感受到语文课程的魅力。阅读是小学语文课程中非常重要的内容，其影响作用不仅仅体现在学生的语文课程学习过程中，甚至对学生的今后学习发展和人生成长都产生着至关重要的影响，小学语文教师在新时期的阅读教学过程中，必须转变传统的教学思维，在语文阅读课堂中，更好地落实以生为本的教学理念，通过有效的手段调动学生的阅读学习主体性，保障学生的语文综合能力能够获得提升。趣味教学法的应用非常符合小学生的学习特征与兴趣发展特点，教师要紧紧抓住这一契机来优化趣味阅读教学的引导方式，进一步促进小学语文阅读教学水平的提升。