批判性思维在高中美术鉴赏教学中的应用

王志瑶

摘  要：培养学生批判性思维对于他们成长发展而言非常重要。高中美术鉴赏课作为一门艺术学科，在教学中应用批判性思维不仅有利于提升学生美术鉴赏能力，还可以促进学生批判性思维的发展，使学生可以正确的价值观和审美观鉴赏美术作品。为此，本文对批判性思维在高中美术加上教学中的应用现状进行了研究，并提出了几点有效应用策略，以供参考。

关键词：批判性思维;高中;美术鉴赏教学;应用

引言

素质教育理念下，批判性思维作为美术学科的重要内容，在美术学科中培养学生批判性思维越来越受到关注。然而，很多高中美术教师却常常忽视在美术鉴赏教学中培养学生的批评思维，进而导致学生批判性思维比较差。所以，作为高中美术教师，要在美术鉴赏教学中采用有效的教学方法，引导学生运用批判性思维鉴赏美术作品，以实现提升学生批判性思维和美术鉴赏能力的教学目标。

一、批判性思维在高中美术鉴赏教学中的应用现状

在高中美术鉴赏教学中，很多教师都普遍存在忽视美术鉴赏作品和实际生活的联系。由于美术鉴赏课本中所涉及到的作品大多年代久远，近代和现代作品比较少，因此在教学中，教师也只是让学生对作品的表现手法和主要内容进行了解，没有将作品创作背景和创作内容和我们实际生活相关联。这就导致学生难以对作品进行深度鉴赏，也无法从不同角度对作品进行评价。而且，在美术鉴赏教学中过于依赖课本和参考资料也是很多高中美术教师都普遍存在的问题。以讲授方式开展美术鉴赏教学，很少运用批评性思维让学生进行思考，导致学生思维受到限制。除此之外，在美术鉴赏教学中，美术教师所采取的教学形式也比较传统，过于重视美术知识的讲解，学生学习积极性比较差，在课堂中表现得比较麻木，很少主动表达自己的观点和看法。

二、批判性思维在高中美术鉴赏教学中的有效应用策略

1.合理设问，引发学生批判性思考

通过合理设问的方式可以引导学生进行思考，帮助学生运用批判性思维对美术作品进行鉴赏。例如，在对吴冠中《白桦树》这个作品进行鉴赏时，教师可以先对作品进行简单介绍，并提出开放性问题让学生思考。如：透过《白桦树》这个作品，你认为吴冠中应该是一个怎样的人？你喜欢吴冠中的创作风格吗？为什么喜欢/不喜欢呢？通过设问的方式引导学生对作品和作者进行评价，使学生充分参与到课堂讨论当中。经过学生热烈讨论之后，教师可以对吴冠中进行简要介绍：吴冠中作为我国饱受争议的一名画家，他在美术绘画中将西方绘画和东方绘画特点进行了巧妙融合，形成了具有中国特色的抽象主义绘画，而有人说吴冠中的绘画不能算得上抽象主义绘画，对此你有什么看法呢？通过提出问题，引发学生思考和讨论，使学生可以对吴冠中以及其创作特点进行了解的同时让学生可以运用美术鉴赏思维欣赏作品，并会批判性思维来思考吴冠中的绘画是否算得上抽象主义绘画这些问题。只要美术教师可以巧妙、合理设置问题，就可以让学生运用批判性思维进行思考，对学生美术素养和人格发展也有积极推动作用。

2.结合实际生活开发美术鉴赏课本内容

高中美术教师要想提升学生批判性思维，就要在高中美术鉴赏教学中基于美术教学课程标准，结合课本内容，关注高中阶段学生认知特点和喜好，将学生生活中比较熟悉、常见的美术作品或是美术相关元素引入课堂教学当中，只有立足于学生实际生活对美术鉴赏课本内容进行开发，营造出学生所熟悉的教学情境，才可以让学生对美术作品产生更深感悟，进而从不同角度对美术作品进行思考和评价，提升学生的批判性思维能力。就比如说，高中美术鉴赏课本中很多内容都是一些具有抽象性的作品，学生理解体会起来可能比较困难，为此教师可以让学生结合自己已有的生活经验对作品进行观察和分析，并提出自己的见解，教師再结合学生的观点进行补充或更正，这样可以帮助学生对作品进行全面认识。

3.小组协作探究，锻炼批判性思维能力

小组协作探究可以说是锻炼学生批判性思维能力最有效的方法，因此在高中美术鉴赏课当中，教师应当保留给学生一些时间用于小组协作探究。美术教师可以通过布置美术鉴赏活动学习任务，让小组成员分工协作来完成任务，学生在一起沟通和探讨的时候，就可以促进自身批判性思维的提升。同时，在小组协作探究过程中，还可以帮助学生树立团队协作意识，让学生认识到团队协作的重要性，使学生团队合作能力和批判性思维得到提升和发展。

结语

培养学生批判性思维已经成为教育工作开展的重要目标之一，对于高中美术鉴赏教学来说，也应当在教学中注重学生批判性思维的培养。作为高中美术教师，应当认识到批判性思维培养对于学生的重要性，并能够在教学优化教学手段，实现批判性思维的有效运用，促进学生批判性思维和美术素养的提升，使学生能够树立正确的审美价值观，实现更好发展。

参考文献：

[1]匡智峰，郭琳.高中美术鉴赏教学策略探究[J].美术教育研究，2021（10）：176-177.

[2]钟启泉.批判性思维：概念界定与教学方略[J].全球教育展望，2020，49（01）：3-16.