初中英语整体教学方法的“对分课堂”设计

廖丽明

[摘要]在信息社会和国际化的今天，英语作为一种国际性的交际语言越来越受到人们的重视，对英语的需求也越来越大，但目前在初中英语教学实践中还存在许多问题，本文笔者在分析当前初中英语“对分课堂”运用现状的基础上，提出了对“对分课堂”的设计，从多方面对课堂教学提供有力支撑。

[关键词]对分课堂;初中;整体教学设计

“对分课堂”是一种新的教学方法，主旨是给教师一半的课时，一半的课时用于阅读和辩论。但是由于学生的反应不足以支持课堂教育，这个教育方法就逐渐成为了教师思考的催化剂。笔者采用全球教学法为基础的教学方法重新建立一个“新”的课堂，笔者在下文中对其进行了详细的阐述、说明。

一、当前初中英语“对分课堂”运用现状

英语教学的主要目的是提高学生用英语表达思想和交流的能力，进而培养学生的语言运用能力及交际能力，在下面笔者将从中学英语教学的现状出发，阐述中学英语教学“对分课堂”中仍然存在的问题及原因，以期对我国中学英语的下一步教学改革有所帮助：

1、教无定法，极为繁琐

众所周知，在课堂教学设计中，教学内容要紧密联系，循序渐进。比如，在初级阶段的学习过程中，教师经常采用歌曲、电影、拼图、游戏等形式的活动，向活跃的课堂介绍话题。学生在提出自己的观点模式后，有义务依靠自己的能力应用模板来创建对话和口头练习。但是，在这个过程中，一方面，从语言教学的角度来看，一些教师精心策划的活动可能是无效的，例如：外研版八年级下册第二单元主题为Experiences，按照正常思路我们会将教学设计点放在“What’s this video about？”“What is Lingling entering？”等内容上，这些“老生常谈”的内容往往不会引起学生们的好奇心，后续课程的展开就极为“吃劲”;另一方面，语言研究不同于计算机程序的输入和输出。语言结果包括信息检索，使用和理解的观察语言，个人差异和早期的知识差异意味着语言教学对学生有不同的影响，太多的参考可能导致部分学生落后后产生的两极分化学习现象。

2、课堂缺少学生的声音

我们的课堂现如今严重缺少了无声的育人方法，我们在设计学习任务时，一般的目的是对模块进行裁剪和分配，教师在台上恨不得把知识全部“塞”到学生身上，但是，我们却没有倾听过学生的声音，真正了解学生想如何学习、想学习什么。笔者认为，学生只有在享受课程的同时，才能真正投入到学习过程中，取得更好的学习效果。此外，不仅在课堂上，学生在课后学习和加工信息更是需要学生的主动性和积极性，因为课外活动不仅要巩固课堂知识，还要学习新知识，适应不断变化的环境，进而将任务、反馈两个有机的内容作为一个完整的学习过程，比之丰富多彩、形式多样的课内学习更是烦繁无趣，如果学生的积极性长时间得不到改善，只会浮现越来越多的问题。

3、重点知识主体地位突出不明显

听、说、读、写是与教学有关的四项基本技能，也是一个语言类学科必须具备的基本培养能力，为了尽快达成课堂目标，教师错误地认为听、说、读、写都是课堂活动的内容，完全没有进行详尽的分析。根据语言学习的规律，听和读比说和写更重要，语言积累越多，输出水平越高，个体差异导致不同的内化时间和结果。从而导致了课堂上一切都是听、说、读、写的“大锅会”，人为地增加了学习难度，在课堂指导充分导入后，教师应允许学生按照自己的时间表进行内化和吸收，根据学生自己的学习特点进行吸收，不必全方位监控，课堂设计应注重重点。

二、整体教学方法的对分课堂策略設计

1.课堂教学中进行适度留白

根据单元目标，教师带领学生接管整个教学单元，通过简单明了的直观体现，让学生知道未来应该学什么、要学什么。教师要严格把控讲授——作业——讨论三个模块的进度，在大方向正确的前提下，灵活开展几个环节的教学活动。在课堂进行过程中，教师要学会运用“智慧”给知识进行适度的“留白”，给重点和难点提供必要的线索，但在这里我们应该为自学成才的学生预留空间，虽然不是所有的学生都能充分利用好预留空间，但是如果他们自己可以了解内容框架的结构，那么，这样做到的学习效果必然会比教师在课堂上的“生搬硬套”“死记硬背”要深刻、自然的多。

2.课后独立学习

在课后学习中，教师可以向学生提出这样的建议：尽量避免与教师和同龄人交流，用自己学习的内容，解决自己遇到的困难，产生一种自我满足的认知感，通过自己的努力对内容有一个基本的了解，其次还需要完成一个“亮考帮”的任务或一个练习来提高自己，在自己的总结学习中发现问题的“亮点”，让学生了解他们所学的，在第二天的课程上向其它的同学提出这些问题，测试他人且提升自己。

3.设计跨课时、跨单元的长作业

教师可以在学习过程中为学生安排一些长期任务，培养学生各方面的综合能力，磨练他们的“性子”，笔者认为编写教学单元和学习报告就是很好的选择，让学生养成学习的习惯，然后通过活动对学生的作业进行一次展览，组织一场关于任务的长时间辩论作品展，对于认真进行作业的学生可以给予适当的物质奖励（例如：糖、笔记本），让学生们在学习中充满竞争意识，从而更有助于确保学生的学习成绩得到系统的考虑，反映教育理念，并得到有效的实施。

综上所述，笔者认为，受传统思维和惯性的影响，教师往往习惯于不合理、不恰当的教学方法，而现有的教学方法是造成课堂两极分化、效率低下的重要原因。因此，贯彻“对分课堂”“物尽其用”的教育思想已迫在眉睫，可以说是急于改变。笔者希望未来能有更为合适的教育策略，为课堂教学提供有力支撑。

参考文献

[1] 张学新.对分课堂——中国教育的新智慧[M].北京：科学出版社，2017.

[2] 胡真.对分课堂之初中英语[M].北京：科学出版社，2017.