让“智慧体操”助力学生的思维发展

王锐

国际象棋是世界上广泛开展的智力运动之一，革命导师列宁有一个著名的论断：“国际象棋是智慧的体操。”有研究表明，参与国际象棋训练有助于发展学生的专注力、耐心、毅力和创造力，提高学生的分析、逻辑、处理综合信息和解决问题的能力，充分激发其学习方面的5R关键潜能，即：阅读（）、写作（）、计算（）、责任（）、尊重（）。

中国人民大学附属中学第二分校从2015年起，在初一年级开设国际象棋校本课和面向全校的选修课，并组建国际象棋社开展国际象棋活动。6年来，在“爱与尊重”的教育思想和“潜能教育”理念引领下的国际象棋课程和相关活动中，学校积累了一定的经验。国际象棋作为智力运动的代表之一，能够让不同学生的思维潜能在学习中得到磨练和发展。本文从学生观、教师观和课程观三个方面试析国际象棋教学中存在的问题和机遇，以及人大附中第二分校构建国象特色课程的探索。

国际象棋教学中存在的问题和机遇

学生观——乐弈勤思，学而不厌 学生对国际象棋的兴趣是最有效的学习动力，但由于中学生的课业特点，没有太多的时间去充分发展兴趣，因此要充分利用环境的隐性教育功能和有限的教學时间。若引导的好，兴趣可以转化为学习的内驱力，学生会愈加乐于关注与下棋有关的内容与事物，下棋时也会进行更多地思考和计算。培养并发展学生的思维和学习兴趣，把这种乐思好学的习惯延伸到学习活动中，是国际象棋课的目的所在。当然，如果引导的不好，学生也会把下棋当作游戏的一种，止步于入门级的对弈快感，不再有进一步学习的兴趣。正因如此，如何在有限的教学时间内对学生的兴趣加以合理、有效地引导和培养，使这一兴趣保持并转化为学习的自驱力，关键要看教师对教学的把握和对课程内容的设置。

教师观——解放思想，守正创新 要合理激发学生下棋的兴趣，就要为激发这种兴趣的路径开源。因此教师不仅要教授下棋的方法，还应讲述国际象棋背后的历史和文化，创设适宜的教学环境，通过多媒体手段丰富教学资源，了解学生的学习状态和习得过程，改善学生学棋和练习路径的单一性，以达到客观、全面的认识。陶行知先生说：“好的老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”好的老师不必一定是国际象棋高手，而是要始终保持学习的态度，在教学过程中能够与学生共情，不仅能揭示棋局的规律和变化，还要能跨出棋盘的边界，多角度激发学生的兴趣，助力学生思维潜能的发展。

课程观——人文素养，多源思维 当下的国际象棋教学内容，往往在初始阶段还会兼顾棋文化的内容以启发学生兴趣，一旦学生入了门，就开始埋头于战术层面的技巧，偏离了课程内容的普适性。实战技巧只是具体认识国际象棋内在结构和规律的一种手段，只作为少数职业棋手的长期研究方向，国际象棋人文历史和文化的背景知识才应该是教师更加注重的内容。因此，国际象棋课程内容的构建应该以学生为本，以了解国际象棋理论和实践的发展为学科基础，以实战技巧为促进学生兴趣和因材施教的灵活变量，根据学生的年龄特点和认知特点，注重人文性和普适性，加强品德意识、发展求知欲和科学态度的教学内容。

探索“潜能教育”理念下的课程构建

人大附中第二分校国际象棋课程将人文国象与竞技国象相结合，以学校“潜能课程体系”的基础课程、拓展课程、优势课程三境界目标为导向，根据学生的实际情况和不同特点，通过合作性学习、实践性学习和创造性学习，开展朝气蓬勃、多样赋能的校内学生活动与校际交流，发展学生的创新思维、抗挫折能力和自我激励态度，培养积极、乐观、向上的世界观、价值观和人生观。国际象棋课程具体划分为三个层次。

一是基础课程——基本知识与兴趣发展。此阶段的课程让学生了解国际象棋在中国的发展现状，学习国际象棋与数学、英语的交叉内容，掌握国际象棋基础开局知识、基本战术手段、残局基本定式。当学生具备初步对局实战能力后，可以组织班内对弈、校内友谊赛。二是拓展课程——科学态度与活跃思维。此阶段的课程让学生了解国际象棋的起源和发展历程，学习国际象棋与历史、地理的交叉内容，学习分析局面的基本理论与方法。同时进一步提升学生的对局实战能力。鼓励学生加入国际象棋社团，参加适宜的校外比赛。三是优势课程——人文精神与理性探究。此阶段的课程让学生了解国际象棋各阶段发展的历史背景，学习国际象棋与心理、人工智能的交叉内容，例如地理大发现、第一次工业革命、人工智能研发与应用等重大历史事件对国际象棋发展的影响。引导学生确立自己的棋弈风格，研究世界著名棋手特点和不同棋艺理论思潮。定期参加校内外学生赛事，通过实践和反思，形成自己的棋艺观。

人文国象课程的开展并不妨碍那些兴趣深入的学生去比赛中挑战自我，他们不仅自己在实践中得到成长，也为学校赢得了荣誉，如“全国国际象棋特色学校”称号等。在疫情到来之前的2018～2019年，学校还组织了两届“青蓝杯”人大附中联合总校国际象棋邀请赛，在学生中掀起一股“国际象棋热”。

国际象棋不仅是促进学生智力发展的一种途径，还是磨炼坚韧品格，培养和发展逻辑思维和多元文化意识的有效手段，是从平面看世界向立体看世界转变的一个支点，是助力学生在知识海洋中远航的一叶风帆。

（作者单位：中国人民大学附属中学第二分校）