浅析农村小学班主任德育教育策略

陈妙华

摘要：塑造学生的心灵，是班主任德育工作的重要组成部分。农村小学班主任要正确引导学生，纠正学生在学习、生活中的错误，形成正确的价值观和行为准则。在农村，小学班主任工作中没有充分发挥德育业务的教育功能，因此，农村小学班主任必须对学生德育现状采取有效策略，优化校长德育工作。

关键词：农村;小学班主任;德育工作;策略

农村小学教师较少，学生监护人受教育程度较低，初等教育容易松懈，校园内问题频发。因此，班主任也肩负着更大的德育责任，要使学生形成一种积极的情感态度，培养良好的学习态度，就必须掌握这段启蒙期，促使学生形成良好的思想品质，制定合理的学习策略，促进学生健康发展

1.对小学生进行道德教育的重要性

班主任在小学教育中，既要注重学生的知识学习，又要注重学生综合能力的培养。由于小学班主任是班级的领导者，与学生接触的时间越长，发现问题、交流的机会就越多，班主任的言行和行为会影响到学生，小学班主任对德育教学有着重要的责任。

1.1有助于建立师生间的和谐关系

在小学的教学管理过程中，班主任通常会面对面地与学生进行德育教育，在与学生进行交流时，班主任要引导学生说出自己的想法，通过科学指导帮助学生。为此，德育有助于学生建立对班主任的信任，加强学生与班主任之间的关系，促进班主任的德育和班级管理的发展。

1.2帮助学生形成正确的观点

小学德育工作强调思想道德教育。小学阶段是小学生理解社会的一个重要阶段，对小学生进行良好的道德教育，有助于树立正确的“三观”，为学生未来的发展奠定基础。班主任在教育中，应认识到自身责任的重要性，帮助学生提高道德和思想意识[1]。

2.农村小学班主任德育工作存在的问题

2.1家庭道德教育不足

家长是孩子的第一任老师，对孩子的影响很大。然而，目前一些农村的学生家长的教育水平并不高，常常忽略自己对学生不良行为的细微影响。还有一些学生的监护人在市区工作，几乎没有时间照看孩子，它们一般由祖父母管理，只能给孩子一定程度的生命关怀，学习教育缺失，特别是道德教育严重缺失，还有部分老人会过度溺爱学生，导致学生会形成很多不良行为。

2.2学校德育意识不强

目前，农村学校教师力量薄弱，大多数学校缺少专业意识形态和道德教师，一般由班级教师或其他学科的教师来授课。当地学校一般采用定期班会，对学生进行思想道德教育，由于教育过多，教育内容乏味，教学方法单一，很难激发学生的兴趣，简而言之，德育效果不佳。此外，由于学校以学生安全为出发点，限制道德实践活动的数量，因而道德教育效果不高，农村学校通常把重点放在学生的学习成绩、“优等生”、“三好学生”上，而在道德教育中学习的有效性很少被考虑在内。

2.3师德建设不足

老师的示范作用会对学生产生一定的影响，但有些农村的小学教师不尊重学生的主观观点，少数教师甚至对学生进行肉体惩罚和虐待。一般情况下，有些地方的教师对职业认识不清，仅把这一职业作为谋生的手段，没有对学生进行情感教育，灌输知识，忽视道德教育。

3.农村小学班主任道德教育的有效对策

3.1充分发挥教师的引导作用。

当地小学开展德育与班级管理工作时，班主任应充分认识到德育与班级管理的重要性。学生处在模仿和观察的时代，有着对教师的憧憬，因此，班主任往往被视为模仿的对象。从这一点出发，班级教师要严格要求学生的言行规范，示范引导学生正确认识意识形态，提高思想道德修养，树立正确的道德观念[2]。

比如，为了让学生们团结友爱，教师必须发挥引导作用，加强与学生的互动。要培养学生关心环境、注意卫生的好习惯。班主任应从自身做起，不要随地吐痰、看到纸皮和纸屑的话带头捡起来。与此同时，要教育学生衣着得体，教师首先要注意自己的行为举止。一般而言，教师要求学生做好一件事，作为榜样，引导学生积极向上，培养学生的思想道德和综合素质，为实现德育目标而努力奋斗。

3.2增强团队精神

在课堂上，团队是实施德育的重要手段。开展学生小组合作，不仅有利于加强学生对德育的重要作用和价值的认识，而且有利于加强学生之间的相互理解，培养学生的团队协作意识和合作意识，建立一个良好的集体。

例如，教师根据特定的規则将学生分成小组，与留在小组中的孩子进行交流，让学生相互交流父母的工作和偏好，从而加深理解。班主任会在班级中组建一个特别小组，引导学生积极表达自己的观点。如学生在中组建与家长见面时，可以与家长谈论各种见面的内心想法，以及各种见面的事情。农村小学班主任也要积极引导学生，让学生了解家长外出工作的情况，以便更好地学习和生活。因此，在德育教学中，教师必须运用阶段式指导来改善师生关系，提高德育效果，实现德育目标。

3.3开展实践活动，充实教学方法

开展德育实践活动，不断创新德育方法。农村小学班主任的德育工作是动态的，小学生对周围的事物都充满了好奇，所以小学德育不能只在课堂中进行。在德育实践活动中，教师要根据学生的心理特点和学习特点，充实德育形式。比如，学生组织参加交通安全知识竞赛，可以帮助学生在参与过程中了解行人的安全、自行车的安全以及相关的法律法规知识，拓宽学生的知识面，为学生以后的发展奠定扎实的基础[3]。

并以消防专题班为例，引导学生对学校活动房存在的潜在火灾危险性进行分析，指导学生探讨有效的预防措施，使学生掌握火灾自救知识。此外，为了加深学生的印象，可以进行实践练习，强化学习效果。

3.4建立师生平等关系，加强情感交流

要提高小学德育的质量，班主任不仅要引导学生的思维方式，而且要加强与学生的沟通，引导学生健康快乐地成长。教师要根据学生的实际情况和个人的发展情况，进行科学、合理的指导，有效地解决学生面临的问题，并做出相应的反应，加强对学生的关心关爱，增进师生情感交流，形成师生和谐关系。

3.5营造德育环境强化班级管理

小学生处在成长的初期，有想表现、沟通的强烈愿望。尤其在农村的学生中，由于与家长的密切沟通不够，常常与学校的朋友们畅所欲言，大多数学生都很活跃，很关心。学生的注意力很短，课堂上会有妨碍其他学生的问题。此外，还有学生恶作剧，损坏公物。为此，班级教师要结合德育工作，进一步加强班级管理。

比如，教师可以在班上组织一个小组，以班组长为主要成员，其他学生轮流参加，明确了班级学生必须遵守的行为规范和日常礼仪要求，监督学生违规行为，加强道德教育的渗透，营造良好的课堂环境，充分发挥德育的功能，提高班级管理水平。

结语

总而言之，农村小学德育工作欠佳，班主任需要加强德育工作。如班主任以示范引领作用，加强课堂德育环境营造，关注小学生精神状态，可对小学生进行探究。要使课堂变得活跃，班主任还要积极探索德育方法，使学生能接受更多的德育教育，提高德育素养，形成良好的思想品质。

参考文献：

[1]周厚兰.农村小学班主任开展德育教育的研究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：91.

[2]康晓萍.浅析农村小学班主任德育教育策略[J].才智，2020（06）：9.

[3]杨青海，李丽.浅析农村小学班主任德育教育[J].读写算，2019（34）：31.