电气安装与维修竞赛资源转化与推广模式研究

姚丽 计庆红 吴九天 谢杨春

摘要：通过对目前国内外竞赛资源转化现状的分析，对竞赛资源进行分析和整理，对其包含的知识点、技能点进行细化、整合，设计成可实施的教学项目或教学任务，融入相关几门课程教学中，在实施过程中开展实训教学，实现教学资源的有效转化。在理论与实践教学中不断试验和检测，及时总结，及时调整方案，整体推进，以达到本课题的研究目标。

关键词：竞赛资源;转化;课程改革

中图分类号：G632

为了贯彻“训赛结合，以赛促训”的学生职业能力培养理念，提升我校学生的职业技能和职业素养，开拓学生的创新思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，我校组织学生参加电工电子类学生技能竞赛活动，从中选拔学生参加上一级竞赛。通过竞赛既检验学生的技能水平，同时也检验专业的课程建设和教学水平，从而为专业课程建设与人才培养模式改革提供宝贵的依据。

一、竞赛资源转化为教学资源的意义和价值

（一）国内外研究现状

国外技能竞赛主要以世界技能大赛为代表的，其主要宗旨是推广职业教育及实践训练。国外实践教学通常在职业教育课程模式中予以反映，技能竞赛与实践教学的整合通常有以下三种途径：第一种途径是行政立法。比如韩国颁布的《技能奖励法》，通过立法的途径推动实践教学的有效开展，以系统、科学和程序化的规则制度为导向来实现技能型选手的培养。第二种途径是职业教育体系。建立健全职业教育体系，将实操型技能竞赛资源融入到日常的实践教学过程中，合理设置课程的教学计划、思路和方法，充分体现出实践教学的优势。第三种途径是企业与行业协会等。通过企业与行业协会提供的设施和设备，完成实践技能实操实做，将实践教学中应达到的技能标准用市场化运作的方式予以推动应用[1]。

国内的技能竞赛主要以全国职业院校技能大赛为代表，主要由政府主导，通过技能大赛推动政、校、企合作办赛、办学，着力推动职业学校实训课程的推广和开展，促进职校学生整体技能的提升。近年来逐步呈现将技能竞赛资源和实践教学进行结合的趋势，通过分析技能竞赛与教学资源整合中存在的各种问题，积极开展以技能竞赛为导向的课程体系、教学方法、专业课教材、实践教学体系改革，构建符合社会和职业岗位要求的实践训练体系，重点是要考虑二者在整合过程中的融通与对接，深化教学改革。

（二）目前存在情况分析

技能大赛是促进学生成长成才的重要平台，既提升了参赛学生综合能力，也为所属学校争得荣誉。目前在职业院校中存在着为参赛而参赛，将重点都放在参赛选手的专项培养，而忽视了普通学生技术技能的培养;忽视技能竞赛引领教育教学改革的作用，造成了技能竞赛与日常教学的因为没有互融互通而形成了脱离。

学校要满足人才培养的需求，就需要在师资队伍建设、实训基地建设、制度建设、产教融合、教育教学改革等方面实现资源共享，体现在教学上就需要在课程设置、教学模式、考核评价等方面进行赛教有机融合，真正实现以赛促学、以赛促教、以赛促建，提高人才培養质量，促进课程教学改革。

（三）我校参赛情况

近年来，我校先后多次参加了全省中职组“电气安装与维修”技能竞赛项目。自2010年起，学校定期举办科目众多的校级技能大赛，比如有维修电工、电子装配、单片机安装与调试、电气安装与维修，机电一体化，物联网、智能家居等项目，通过在校园里张贴海报等形式，积极营造良好的竞赛氛围，并通过班主任进行赛前广泛宣传动员，让学生积极报名参赛，并由班主任将竞赛小组关于开展工作技能竞赛的通知到每个学生，对表现优秀的学生进行表彰鼓励，形成带动效应，调动学生参加职业技能竞赛的主动性和积极性。在此基础上，选拔优秀学生参加市级、省级举办的竞赛，近年来电气工程学科在校内外各类职业技能竞赛中获得丰硕成果，积累了丰富的实训教学经验。

二、实现竞赛资源转化为教学资源的保障

（一）成立竞赛指导团队

为了在技能竞赛中取得好成绩，根据各个竞赛项目要求，学校以专业教研室为主体成立竞赛指导小组成立竞赛指导小组，对技能竞赛的各项工作进行统筹规划，制定竞赛具体实施方案，并分项目组建竞赛指导团队，各成员进行具体分工，明确责任，协力合作。

（二）制定有效的激励制度

在学校的大力支持和竞赛小组的统筹规划下，对各项工作进行科学有序的管理，从赛前动员、竞赛内容设计、项目管理和师资安排等方面都有详细的分配，建立有效可行的激励制度，扩大学生的获奖范围，成绩领先的参赛同学不仅可以获得资金、奖品、奖状，还可办理相关的职业资格证书，参赛教师在职称晋升、年度考核、工作绩效等方面给予优先照顾，通过这种物质奖励与精神奖励相结合、竞赛与考证相结合的方法，极大地调动了师生参与的积极性。参赛教师在职称晋升、年度考核、工作绩效等方面给予优先照顾，参赛学生给予颁发奖状进行表彰与嘉奖。

（三）给予必要的经费支持

我校教师在中职组“电气安装与维修”技能竞赛项目培训和参加中，积累了丰富的实训教学经验，将竞赛资源转化为课堂教学资源，加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣，提高学生职业素养和综合能力。在此背景下，我校电气工程学科组建课题研究小组，提出电气安装与维修竞赛资源转化与推广模式研究的课题。学校重视课题研究工作并给予必要的经费支持，其它经费由课题小组成员自筹解决，以确保课题的顺利开题、调研和完成。

三、竞赛资源转化为教学资源具体实施方案

（一）竞赛资源融入教学改革中

1.以赛促学、以赛促教、赛教融合

本研究以2019年全国职业院校技能大赛中职组电气安装与维修赛项工作任务书为实例，加深研究竞赛各环节的内容和标准，详细分解赛项的知识点和技能点，将竞赛资源项目转化，形成任务项目教学知识点、技能点。

（1）对赛项资源进行整理，仔细分析竞赛内容、竞赛手段和评价指标等，找出可以转化、并对日常课程教学具有改革意义的教学资源。

（2）分析竞赛项目的知识点、技能点，并引入到教学过程和相关课程中，竞赛资源着重于应用，涉及多学科和众多技术领域，对竞赛项目进行改造、提炼，转化为教学项目和任务，将竞赛资源内容转化为专业课程教学内容，或将若干项目、任务分别融入相关的专业课程中。[2]

针对大赛的项目，将项目三的电气接线工艺、引入引出线布线工艺引入《电气控制技术》课程中;将项目三电动机及传感器模块安装接线工艺知识技能点引入课程《电机与变压器》、《传感器技术》中;将项目八电气设备功能和参数引入触摸屏、PLC技术等课程中;将项目九的内容与专业课程《机床电气自动控制》结合起来，实训教学安排在实训室内完成，通过理实一体化教学方法在考核装置上进行知识和技能的学习和操作;同时将其工艺规范要求、考核内容等融入教学过程中，遵循技能竞赛评分标准，不断推进竞赛成果转化。

（3）围绕知识点、技能点，设计若干教学项目或教学任务，形成详细教案和相关的教学文件。

（4）在教学过程拍摄实训视频，制作相应的演示视频和可用的教学资源。

2.将技能竞赛与实训教学整合

根据我校设备情况和教学实训任务的安排，将技能大赛资源与实训教学进行有效合理的整合，完成以下五项实训课程：

照明线路安装实训：了解和掌握开关、插座安装工艺、照明灯具的安装接线，电能表的安装接线等。

电气控制技术技能实训：学习掌握线路接线工艺、箱内布线接线工艺等，学习电气控制线路原理并进行线路安装接线，进行元器件的选择并安装、仪器仪表的正确使用和检测线路排故等。

线管线槽桥架敷设工艺实训：学习金属桥架组装规范金属桥架安装工艺、桥架进箱引线及接地工艺、线管布线工艺、线管安装工艺、PVC线槽布线及安装工艺、PVC线槽拼接工艺、行线槽安装工艺等。

机床电气故障排除实训：学习CA614车床、M7120平面磨床、T68镗床、X62W铣床电气控制线路故障检修。

电机实训：电动机的拆装工艺、电动机的接线工艺等。

3.教学实施步骤

实施过程中，理论知识的学习主要以微课、课件、仿真或文档的形式呈现，布置项目任务，教师讲授，强调重点、难点，让学生学习掌握线路工作原理，绘制接线图，查找相关资料，做到心中有数。在此基础上开展项目教学实训活动，利用我校现有的电气安装与维修考核装置，以小组形式开展，2～4人一组，侧重技能的训练，学生在考核装置上进行实训操作，深化所学知识，提高专业技能。

（二）竞赛资源融入人才培养方案中[3]

1.充分利用技能大赛资源，依据产业、行业、企业对电工技能人才的需求标准，制定合理的专业人才培养方案，及时调整课程体系，更新实训教学内容，加强专业课程体系建设。

2.学校积极与企业合作，充分利用实训基地，开展各类职业技能竞赛，推动行业新技术、新设备的引入教学，加强学校实训基地及实验室的建设。

3.学生通过工学交替、深入企业顶岗实习等方式，解决学生就业、创业问题，同时在竞赛中推动了实践教学模式的改革，促进课程教学内容和教学手段的优化与创新。

4.采取项目教学、任务驱动、情境教学、案例教学等方式和方法，实现校企培训任务与就业岗位的对接。

（三）赛项设备转化为平时教学中

认真深入分析竞赛与教学关系，系统地梳理竞赛的各项目内容及评价标准，并由此了解新功能、新工艺、新技术，为设备改造升级及实训基地建设提供资料和依据。中职组电气安装与维修技能竞赛采用亚龙YL-156A型电气安装与维修实训考核装置，充分利用电气安装与维修竞赛设备，开展实践性教学研究，通过强化赛教资源的融合，学校的电气安装与维修实训条件得到了大大改善，设备得到了更新和补充，新设备在满足大赛训练的同时，也能为日常实训教学服务，使教学过程得到优化，以更高的培养标准要求每个学生，以期提高学生的专业意识，提升教学质量，为今后培养高素质电工人才提供了硬件条件。

（四）竞赛资源融入师资建设中

对于学校来说，实践性教学的师资是保证实践教学水平的前提条件，本课题研究选择机电专业学生进行试点。

1.教师结构层次。在电气安装与维修实训教学中，所配备的教师都是“双师型”，有过指导学生参加“电气安装与维修”项目大赛的经历，师资队伍包括此项目的国家级裁判、指导竞赛教师、实习教师、文化课教师等，竞赛指导教师。

2.教师能力提升。通过在指导学生竞赛过程中自我锻炼，提升了自身的专业综合能力，强化了自身的实践教学能力。

3.加强教师培训。利用业余时间，通过主动学习、开会交流等形式进行讨论，及时总结经验，教师相互学习，取长补短，不断步提高专业教学水平;利用假期积极参加者校内外各种专业培训，强化了教师开发创新能力和专业技能。

（五）赛项评分标准转化为课程考评成绩中

竞赛评分标准科学、细致，涵盖理论技能、操作技能、素质能力、方法能力等多方面，对学生进行全方位评价，在考核参赛选手操作技能水平的同时，兼顾团队协作精神和职业道德素养的综合评价。

对每一个具体实训项目都制定评价标准。兼顾到素质、技能和能力评价，将整合后的一级素质技能指标细化为二级技能指标和三级能力指标，在技能指标和能力指标又细分为若干个次级指标。这种评价体系科学而又注重比赛过程，可应用于学校相似课程的教学中，進一步深化专业实训课程教学改革，调动学生学习的积极性，培养创新能力。

参考文献：

[1]龚双林.技能大赛赛项资源转化的研究--以虚拟现实设计与制作为例[J].职业教育，2019，（2）：198-199

[2]胡锦丽. 职业院校技能竞赛成果转化教学资源实践研究[J]. 机电技术，2017，（25）：112-114

[3]高洋.职业技能大赛对高职院校学生影响力的调查研究[J].教育与职业，2014 （3） ：177-178.

基金项目：安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题

项目名称：电气安装与维修竞赛资源转化与推广模式研究;编号：azcz11

作者简介：姚丽;1969年11月;女;汉;安徽临泉人;安徽电气工程学校;高级讲师;机电专业。