沈阳市第一二四中学体育校本课程开发设计

【摘要】地方特色是校本课程的重要组成部分。坚持对地方特色的传承将体育课进行校本化实施。本研究旨在学校层面上推进体育与健康从理想到现实的转化。利用学校课程资源、编制课程方案、挑选优秀教师、培养学生在体育与健康课程中获取知识并养成锻炼身体的能力。

【关键词】校本课程;体育校本课程;地方特色校本课程

沈阳市第一二四中学建校于1953年，其前身是沈阳市八一学校，有着独特的学校优势。随着《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》正式颁布，我国全面进入了体育与健康课程的推广和实施阶段。学校是课程实现价值的实践场所。国家颁布的课程标准须由教师的教学与实践练习中体现。但是，由于长期以来我国对体育与健康课程校本化实施的理论研究与实践探索不足导致课程目标不能具体落实到课程实施的环节上。

一、体育校本课程目标设计

《普通高中体育与健康课程标准（实验）》[1]一书中指出：“高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”具体细化为提高参与体育锻炼的主动性、运用科学方法参加体育锻炼、获取体育运动相关知识、培养体育运动技能并增强体能、掌握锻炼方法，从而形成进取向的人生态度与培养坚强的品质。

二、体育校本课程内容体系

为了尽量满足学生多样化的需求，学校在学科课程的基础上又增加了一系列体育校本课程。

课程是以选修课的形式进行，每名学生至少选择一个学习领域里的拓展型课程，并在课程的最后进行考试，由学生上课表现，平时表现，期末成绩等综合考量进行“教师评价+同学互评+自我评价”的综合考评。

科目以基础性课程和拓展性课程为主，语文科目拓展成体育新闻采编，评论与主持三个课程;英语科目拓展成高中体育英语;数学科目拓展成数学在体育中的应用课程;政治科目以体育经济课程为拓展课程;历史课程以体育发展史为拓展课程;地理科目以气候对于运动项目的影响为主的拓展课程;同时体育动漫，体育音乐，体育赏析与一些体育项目如铅球球，羽毛球，篮球，乒乓球、足球，武术，健美操也作为拓展型课程。

三、体育校本课程组织

（一）以体育社团方式实施体育校本课程

学生喜欢的课程多为活动课，而社团活动是学生相互学习与实践练习的主要阵地。其中体育社团对于有着独特五角枫文化的沈阳市第124中学来说更是传承校园特色文化的重要载体。体育社团既丰富了学生们在校园的体育活动，同时连接接了社会与家庭，促进学生进行多方面的学习锻炼与发展。

（二）完善体育校本课程评价体系

体育校本课的优势在于它与普通的体育特有所不同。体育校本课注重的是多方位的评价标准与体系，而不只是基于单一的成绩来评价。体育校本课可以通过多方位的方式进行评价，如学生上课的表现情况评价、学生对教师上课的满意度评价、学生课在外实践的主动性评价、学生学习进步情况评价、学生技能比赛评价等等。

（三）师资保障

教师是体育校本课程实施的关键因素。学校应大力加强对体育校本课程的教师挑选与培训的工作，并适度选择聘請更多的专业人士与我校体育健康校本课程的任课教师进行配对研讨。同时学校须加大对学校体育健康校本课程经费的投入，完善教学环境与配套的体育设施设备已达到尽可能满足学生多层次多方面的需求。与此同时，对于体育校本课程的授课教师也要进行鼓励与考核。并将考核内容与任课教师的实际薪资挂钩。

四、结论

（一）体育校本课程的开发要结合学校的“因地制宜”与学生的“因材施教”

依据学校“因地制宜”如学校有文化背景或不同的历史背景，可以选择不同学校的特色进行结合开发，同时学生的“因材施教”也是很重要的一部分。学生和教师是教学的主体，每一个学生又是不同的个体，我们要充分了解每一位学生的需求。随着学生的年龄阶段，不同性别的差异他们的需求也会各不相同，所以我们要充分了解并尽量满足学生多样的需求，以满足学生的全面发展。体育校本课程要与时俱进，在学校、教师与学生的需求的变换中不断更新不断完善。

（二）要设置的多样化有的体育校本课程满足学生多样化的需求

不同类型的体育课程可以满足不同学生的多样化需求，激发学生的对运动兴趣、提高学生对运动的主动参与性、增强学生的体能与身体素质，培养学生坚强的品质。

（三）合理安排体育校本课程设置和课时安排

科学合理的课程设置与课时安排会提升学生的学习效率与积极性。通过合理的课程设置和课时安排，学生将会提高体育能力和实践能力、养成体育锻炼的习惯。合理的时间规划会激发学生对体育锻炼的兴趣，循序渐进地培养学生积极向上的态度与生活品质。

（四）设置拓展类融合学科

在基础性课程上开发了一系列体育拓展性课程。拓展性课程是在基础性课程之上融合多种体育元素进行开发与设计的课程。开展拓展型课程可以增加学生对体育校本课程的选择，激发学生对体育活动的兴趣，同时可以培养学生对体育的多方面了解，从而更好地爱上体育运动。

参考文献：

[1]王淑英. 学校体育课程体系研究[D].河北师范大学，2012.

作者简介：王思宇，1997.11.07，女，汉族，籍贯：山东省，研究生，沈阳师范大学课程教学论专业，研究方向：课程论。